《黃山奇石》教學設計說明
“仙人指路”──⑴ 讀讀文章中怎樣介紹的?
⑵ 請學生上臺來,站在凳子上表演“仙人指路“的樣子,想象仙人此時說的話。
⑶ 指導學生把體會的石趣讀出來。
運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊藏的情趣,學生通過親身的體驗品悟到文本中所蘊涵的情感,并通過朗讀將自己內化的情感表達出來。
“仙桃石”、“金雞叫天都”──
⑴ 說一說認為石頭奇特的理由,誰說的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。
⑵ 在說理由不相上下的情況下,再比朗讀,誰讀出石頭奇特的樣子,就先欣賞他推薦的那塊奇石。
⑶ 欣賞課件呈現的兩塊奇石。
對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞,展開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽,引導學生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。
四、引導拓展,情趣升華
1、出示黃山奇石的其他圖片,學生為叫不出名字的石頭起名字。
2、展示黃山秀麗神奇景色的風光片,學生為錄象朗讀配音。
五、趣味練習,牢固掌握
向家人介紹黃山的美景,向同學介紹自己旅游時最喜歡的景觀。
(本課執教于2002年山東省青年教師語文教學研究會第五次年會)