《看雪》教學(xué)雜談
【浙江省紹興市魯迅小學(xué) 王慧琴】
〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文,她的教學(xué)環(huán)節(jié)為:
1、聽課文錄音,劃出文中的生字,讀一讀;
2、進(jìn)行生字教學(xué);
3、小組研究,從哪些句子中可以看出中國臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪,把這些句子找出來,有感情地讀一讀;
4、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子,并說說自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來讀,然后問小朋友:“他讀的語氣怎么樣?有沒有感情?應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好?”評價之后,第二個學(xué)生、第三個學(xué)生站起來讀,還是沒有讀出感情。老師沒辦法,只好自己來范讀,然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,讀中理解,讀中感悟,是我國語文教學(xué)的精華,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”但是,在語文課堂上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|(如讓學(xué)生在地圖上找找北京和中國臺灣的位置,簡單介紹一下當(dāng)今的臺海局勢,欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片),在學(xué)生不得要領(lǐng)時不作畫龍點睛的引導(dǎo),一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會,只好照著別人的樣子,讀得有形無神,使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前,教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),能為學(xué)生的思維添上翅膀,能為學(xué)生的研究掃除障礙,能為學(xué)生的獨特感悟打下基礎(chǔ),這樣一舉多得,何樂而不為呢。
借助教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力──《看雪》教學(xué)談
四川省眉山市車輛廠小學(xué) 徐桂芳
發(fā)揮學(xué)生的想象力,不但會使學(xué)生想問題思路更開闊,解決問題辦法更多,還能增強學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心。然而教材是我們培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好憑借。
下面就是我利用《看雪》一文培養(yǎng)學(xué)生想象力的做法。
《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當(dāng)講到雪景一段時,我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進(jìn)雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完,學(xué)生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進(jìn)了我的脖子里,冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂,一不小心摔了下來,可一點兒也不疼,就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團(tuán)雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們?nèi)齻堆了一個大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了。”“我呢,在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快。”……