《小柳樹和小棗樹》教學案例與反思
《小柳樹和小棗樹》一課的教學已經結束了，但孩子們可愛的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來，一篇這么簡短的說理性童話故事能給師生這么多歡樂！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌。《小柳樹和小棗樹》是一篇以童話故事的形式出現的課文，文中通過對小柳樹和小棗樹生長情況的不同描寫，賦予它們不同的性格特點。課文細膩地描述小柳樹從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發現別人的優點與長處，正視自己的缺點與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級說理性課文的特點，通過創設自主、民主的學習氛圍來引導和調動學生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會，不約束，不灌輸，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。幾個環節在我的教學生涯留下寶貴的財富：
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。
……
（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、創設情境，激發興趣，學生欣賞動畫情景，初步了解課文內容。
師： 當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
師：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。
播放課文動畫視頻，學生仔細傾聽課文，思考：小柳樹和小棗樹究竟發生什么事？
（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，教師設計本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，再設計動畫欣賞，形成定向學習思維，為深入學習課文作好準備。）