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19藍色的樹葉教學設計

19藍色的樹葉教學設計


過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。
(三)細學理解課文內容。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
(1)指名讀。
問:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學有困難應當熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學有困難,應該伸出熱情之手,去幫助同學。
(3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。
3.學習第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?
生:林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解:“已經、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。
4.學習第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
過渡語:當李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續往下學。
5.學習第4自然段。
(1)自學第4自然段。
思考:
①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?
②當李麗說還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
③“皺著眉頭”說明什么?
(2)分小組討論3個問題。
(3)指3個小組匯報結果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學每位同學讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論:林園園做得不對,你應該怎樣做?
老師看板書總結全文。
 
板書設計:
19. 藍色的樹葉
李麗        林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭

課后反思:
教學時,我引導學生聯系生活進行反思,豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話,通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界,林園園最終已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學生受到思想教育。

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