《酸的和甜的》教學(xué)案例
本篇課文是一個(gè)童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)有趣。關(guān)鍵是讓學(xué)生在品讀課文中了解故事內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)時(shí)我充分利用課文插圖，以學(xué)生為主體，立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)去解讀文本，體味生活，讓學(xué)生想說，敢說，樂說，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。抓住“動(dòng)物們分別是怎么說，怎么做，怎么想的？”這條線索，進(jìn)入角色，讀演感悟。一、動(dòng)畫引入，整體感知（播放課文故事動(dòng)畫片課件）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道葡萄園里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事讓我們一起去看看吧！
師：（看完后）誰來說說剛才大家看的動(dòng)畫片講了一件什么事？
生：課文講了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子輕信了狐貍的話也認(rèn)為葡萄是酸的，而小猴子親自嘗了知道葡萄是甜的。
二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、播放摘葡萄課件
師：現(xiàn)在，老師要帶你們到葡萄園里去品嘗品嘗葡萄，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞就躲在這一串串葡萄里，只要你們讀準(zhǔn)了這些字詞，葡萄就成熟了。
生開火車讀詞語
2、出示“狐 貍 猴”
師：你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：這三個(gè)字都帶有“犭”旁
師：寫這三個(gè)字時(shí)要提醒大家注意什么？
生1：注意“犭”不要寫成“扌”
生2：注意“瓜”不要寫成“爪”
生3：注意“猴”右邊不要多了一豎，寫成“候”
師：讓我們一起來寫好帶“犭”的字，老師先寫，你們一邊說一邊書空。
3、生練寫“狐 猴”師巡視
4、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議
三、進(jìn)入角色 讀演感悟
1、貼小動(dòng)物圖片
師：這節(jié)課我們要扮演小動(dòng)物學(xué)課文，你們喜歡扮演哪種小動(dòng)物，請(qǐng)快快戴上頭飾吧！
生：戴上頭飾
2、播放課文插圖1 課件
師：你們看到狐貍在干什么？
生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。
師：狐貍為什么這么做？他心里怎么想？
生：狐貍想吃到葡萄，可是摘不到，心里非常著急
師：誰能用著急的語氣讀好這句話。
3、請(qǐng)扮演狐貍的同學(xué)上臺(tái)為大家邊讀邊演
師：剛才狐貍忙乎了半天，沒有摘到葡萄，他是怎么說的？
生：狐貍說：“這葡萄是酸的，不能吃！”
4、師生合作讀課文第一自然段
師：你們明白為什么狐貍說葡萄是酸的？
生：因?yàn)楹傄恢闭坏狡咸?br>（師板書 吃不到）
5、播放“小松鼠和小兔子的語言”課件
師：聽了小狐貍的話，小松鼠和小兔子是怎么想的？
生1：小松鼠想狐貍很聰明,他說葡萄是酸的,那一定是很酸的。
生2：小兔子想狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：小松鼠和小兔子又是怎么說的，請(qǐng)你們從文中找出他們的話，并劃下來，自己練習(xí)讀讀。
生動(dòng)手畫，并練習(xí)讀。
師：請(qǐng)扮演小松鼠和小兔子的同學(xué)站起來讀。
生：分角色讀。
師：我們來想想，為什么小松鼠和小兔子也認(rèn)為葡萄是酸的？
生：他們是聽狐貍說葡萄酸，沒有自己去吃看看。
（師板書 聽別人說）
6、播放 課文插圖4 課件
師：讓我們一起去看看小猴子是怎么做的？課文是怎么說的？
生：小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師：讀了這句話，你體會(huì)到什么？
生1：我體會(huì)到小猴子很想吃葡萄
生2：我體會(huì)到葡萄真的很甜
生3：我體會(huì)到猴子心里很急
師：從哪個(gè)詞看出猴子心里很急？
生：從“迫不及待”這個(gè)詞可以看出
師：“迫不及待”是什么意思？
生：急得不能再等待
師：誰能用這個(gè)詞來說一句話
生1：媽媽買回生日蛋糕，我迫不及待地打開來看。
生2：路邊有一塊骨頭，小狗迫不及待地跑過去吃。
師：今天老師給大家?guī)硪淮迈r的葡萄，可甜啦！想吃嗎？
生：想（大聲喊）
師：老師請(qǐng)你們吃葡萄，快快上來拿吧。
生蜂擁而上拿葡萄