《紙船和風箏》教學設計

(2)重點學習三,五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情.
他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段 (出示三,五自然段.)
試著帶著高興的心情讀讀.(學生自己讀.)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情
方案一:(如果學生找到了"樂壞了",教師指導朗讀這一句)"樂壞了"還可以怎么說 ("很高興高興極了很快樂美得不得了")那你能讀好這一句嗎 (指導朗讀.)
方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎
還有什么原因讓你們這樣高興
方案一:(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什么 (教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果.
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎
方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎 看! 還有什么呢 (教師指祝福的話.)
還收到了對方的祝福.對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話.(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情.)
朗讀整個第三自然段.
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情.用換詞的方法理解"樂壞了"的意思,用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛.一句一句指導后,又訓練學生朗讀整個自然段,由易到難,環環相扣,收到很好的效果.]
小熊你很高興,小松鼠你們呢 用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導).
所有小松鼠讀第五自然段.
(利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀,會讀,能讀好.)
(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂.
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段.
[把三,五自然段作為重點單獨學習后,師生分工朗讀二至六自然段,使學生對故事情節有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓練的結果.]
(4)區別"漂"和"飄".
在讀課文的過程中,細心的小鳥還發現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發現 (出示兩個句子.)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口.
方案一:(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現 (如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒.(點擊課件,"漂飄"變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口.
方案二:(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談.
教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個"漂"是三點水旁,和水有關,表示在水上"漂";而這個"飄"是風字旁,和風有關,表示在風中飄.我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的秘密.
["漂,飄"字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓練,使學生初步了解形聲字"聲旁表音,形旁表義"的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現了語文課堂教學的特點.]
3.學習第七自然段.
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去.每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起.(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了.