《紙船和風箏》教學設計
b、小熊又是怎樣做的呢？
生：小熊看到了小船，趕快放了一只風箏。
c、那它們最后怎樣了呢？
生：它們成了一對好朋友。
d、你們是從哪里感知的呢？
生：從課文的文字與圖畫中感知的。（出示插圖）
（課件7）
（山頂）
（山腳）
（3）讓我們帶著松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮、激動來讀一讀。（教師要指導朗誦的語氣）
[設計意圖：圖文并茂，能活躍學生的形象思維，讓學生在讀中進行語言感悟，加深對課文的理解，鍛煉了他們的語言表達能力。]
（4）教師小結歸納、小結：
歸納（也可由學生自己串講）
山頂一只小松鼠折了紙船放進小溪，送給山腳的小熊，小熊給小松鼠放了一只風箏，它們相互祝福，成了好朋友。有一天，它們吵架了，溪里沒有了小船，天上沒有風箏，小松鼠實在忍不住了，給小熊飄去一只紙船，小熊也飄來一只風箏。它們又和好了。
小結：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。本課讓我們感觸最深的是松鼠帶著寬容和諒解，先伸出友誼之手，讓小船與風箏成了維系發展他們的友誼的紐帶，也就是小船和風箏的功勞。最后又成了好朋友。
板書：20、紙船和風箏
（5）讓同學們想著小船和風箏的功勞，以同桌或小組讀，然后分角色朗讀。
[設計意圖：這樣板書更加突出了課題的妙處。學生這樣去讀文、串講，人人都有練習的機會，充分體現學生是學習的主體這一新的教學理念。]
（五）拓展延伸
1、想像小熊與小松鼠以后會怎樣？
2、同學們在平時遇到吵架的事，你會怎么做？
（六）作業布置。（課件8）
1、課后同桌、同伴分解色朗讀
2、熟讀課文后把故事講給你認識的小朋友聽，讓他們也知道朋友之間要學會寬容與諒解，這樣友誼會更長久。 不留痕跡.再如:當松鼠與小熊吵架后,心里很難過,"小鳥"站出來主動要求傾聽他們的心事,在向"小鳥"訴說的過程中,學生已經深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內容.
因此,"小鳥"角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設計十分巧妙,對教材的創造性使用很成功.
二,緊緊抓住"情"字,設置感人的情境,給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過"知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者",教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學中根據課文內容多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中.
本課是一個小小的童話故事,老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,老師讓學生戴上自己做的頭飾, 來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊.