《紙船和風箏》教學設計
[音樂由歡樂變為憂傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內心世界,體會人物的感情,理解課文內容.]
4.學習八,九自然段.
(1)小熊,松鼠,此刻你們的心情怎么樣 (很難過)能告訴小鳥原因嗎
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段.(齊讀.)
(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友.
5.學習第十,十一自然段.
噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢 請大家自己讀讀第十,十一自然段.
結果怎樣 (小熊和松鼠和好了.)
友誼失而復得,你們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來 先自己試試.
(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎
"再也受不了了",應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情.
"如果你愿意和好,就放一只風箏吧!"應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣.
有了大家的幫助,我就有信心讀好了.(教師范讀.)
你也想試試嗎 一定比我讀得更好!
單個讀,齊讀.
(2)學生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢
生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下.
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學一學他.
生3:我想讀一讀,請王老師評價一下.
交流過程中要注意:"美麗的風箏"強調"美麗",說明小松鼠看見風箏很高興,很激動,很驚喜;"他高興得哭了"說明他再次得到了小熊的友誼很激動.
6.拓展練習.
(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:"太好了,我和松鼠又和好了."
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了.
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:"小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!"
[讓學生補充這句不完整的話,既是對課文內容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力.]
(2)小熊,松鼠,經歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎 (不會.)
我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎
生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架.
生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好.
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!
[學習完課文后設計這一環節,教師以小鳥的身份和學生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.]
《紙船和風箏》教學反思
在教學中,教師以新的教學理念為指導,創造性地使用教材,巧妙設置情境,注重朗讀的指導,進行扎實的語言文字訓練,取得了很好的教學效果.
一,創造性地使用教材,加入"小鳥"這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學習課文過程中起到了穿針引線的作用.
新教程指出要創造性地使用教材,老師在本課教學中,別出心裁地設計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創新.
小鳥角色的加入首先拉近了學生和教師的距離,老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關系一下子變得融洽,這種良好的師生關系為學習活動的展開做好了鋪墊.