《紙船和風箏》教學設計
[設計意圖：學生的積極性調動起來了，他們會認真地學習課文。教師順勢指導他們正確地閱讀課文，滲透不動筆墨不讀書的閱讀方法。]
（四）提出疑問、角色體驗、加深理解
1、剛才同學們從自學中了解到小熊和松鼠開始是一對好朋友，你是從哪里感知的呢？
學生紛紛舉手：
①我從課文的文字1～6自然段中感知的。
②我是從他們圖畫中的相互祝福的語言：祝你幸福；祝你快樂。
師：
（1）教師對學生的回答給予肯定與表揚。
（2）那全班同學小聲默讀1～6自然段，找出重點詞句，邊讀邊感悟。
生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。——祝你快樂！
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了——祝你幸福！
（3）請同學們一起來朗讀它們是一對好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）
板書：（課件3）
祝你幸福
（山頂）
祝你快樂
（山腳）
[設計意圖：低年級小學生年齡特點是好表現，顯示他們的聰明，從而體驗獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調動學生學習的積極性，促進生生互動，給每個同學展示自己的機會。再用實物圖片演示，更能激發學生學習的興趣，對文中重點字、詞、句加深理解、感悟。]
2、山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（課件4）
啟發提問：
（1）請同學們讀一讀，你感知了什么？（他們吵架了）
（2）你們從哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他們各自的心情怎樣呢？
學生分組討論后匯報：
①我們從剛才讀的文字中感知他們吵架了。
②我感知到他們吵架后心情很傷心。
③我感知到他們吵架后很孤獨。
④我還從課文的文字中感知的。
⑤我從課文的插圖中看出來的。（出示課文插圖）
（3）那我們帶著他們傷心、孤獨的心情來讀一讀。找出它們的關鍵詞句。小熊很難過，松鼠也很難過。
（4）他們吵架后，小松鼠天天折紙船（折了很多）；小熊天天扎風箏（風箏很多）。
（5）那他們為什么要折這么多的紙船和風箏呢？
生：①他們感到很后悔。
②他們相互在心里想著對方，可又開不了口，誰先開口怕沒有面子。
（課件5）
（山頂）
傷心、孤獨
想著對方、又開不了口、怕沒面子
希望奇跡出現
（山腳）
（6）奇跡出現了嗎？
松鼠再也受不了啦。（課件6）
①讓學生讀這一句話，說一說、議一議。
②提問：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？
生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一只小船，告訴小熊“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”