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《從現在開始》教學反思

《從現在開始》教學反思

《從現在開始》教學反思
昨天,我上了一節感覺相當“糟糕”的語文課。原想用“失敗”兩字來形容,但是,昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”,那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來,我都把上課,當做是我和學生一起學習的時間,在那四十分鐘里,我是快樂的,學生也是快樂的,我的快樂感染著學生,而學生的快樂則帶給我更大的快樂,應該說,那是十分享受的四十分鐘。可昨天的課上,我的眼里不再只有學生,而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學設計上。如此,整節課我游離于教學和設計之外,結果,既丟掉了原先的設計,又失去了我的學生——真糟糕!
下午,勵老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對昨天的四節課分別作了點評。名師的指點,讓我撥開“感覺”的云霧,看到了問題的青天。這也讓我從另一個角度來思考我的那節課,思考我的語文教學。
一、什么是學生喜歡的。
《從現在開始》是一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事,告訴人們要尊重別人的生活習慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本,《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。對于這樣一個童話,學生最喜歡的,自然是課文的2~5自然段,也就是三個動物輪流擔任“萬獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚的樣子,袋鼠激動萬分的樣子,小動物們議論紛紛、叫苦連天的樣子,都活靈活現地出現在了學生的課本上,如此生動的情節他們怎能不喜歡?其次,學生較喜歡講故事,他們也有講故事的沖動和欲望。
學生喜歡的,才是他們想要的。為此,我選擇了第二自然段作為本節課的主要教學內容,同時,有朗讀做梯子,帶著學生學習講故事。可惜,我選擇了對的內容,卻設計了錯的教學。
從課一開始“始”的生字教學,到學生讀生字;從開火車給生字組詞,到讓他們根據偏旁分析字義;從指導讀帶有“從現在開始” 的五個句子,到引導學生結合生活對個別句子進行理解;看似環環相扣、步步緊湊的教學設計,實際上是在一次次地磨學生的閱讀興趣,以至于在課的前三分之一處,學生們就已經失去了對本節課的期待和興趣。分析原因,一是因為個別環節(如,根據偏旁識字義)跳躍多大,給學生下了“絆子”;二是因為環節太多,而且每一個環節都是脫離課文進行的,這讓學生的閱讀期待一次次滯后。
經過名師們的“會診”,我也找到了幾劑“良方”。首先,給跳躍過大、略有難度的環節增加幾步“臺階”。在進行“根據偏旁識字義”之前,也就是學生認讀生字詞的時候,我可以略做鋪墊:小朋友們看,“期”這個字,左邊是個“其”,表示這個字的讀音;右邊是個“月”,這是為什么呢?原來啊,我們中國自古的歷法,就是根據月亮來安排日期的,所以說,“期”和月亮有著很深的聯系。如果有了這個鋪墊,學生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關系就不會太難了。其次,以課文為主線,給過碎的、孤立的環節增加連接點。也就是說,在學生讀字組詞之后,讓他們自由讀課文,在讀課文的過程中,自主發現故事語言的奇特之處——出現了五句帶有“從現在開始”的句子。如此一來,既滿足了學生的閱讀期待,又能激發學生的探究興趣。

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