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《泉水》教學設計

《泉水》教學設計

一、激趣導入
  1、談話導入:
    今天老師給大家帶來一位新朋友,我們一起去看看它是誰吧?(課件播放優美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲)
    通過感官和聽覺,激發學生的學習興趣。
  2、這位新朋友是誰啊?今天我們就來學習第5課泉水。
  3、指導書寫“泉”字:泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字,請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。
    低年級還是要抓好學生的寫字教學,因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字,把我會寫的生字分散,而不是集中寫字。
    齊讀課題。
  4、生字復習:泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢!你能大聲地叫出它們的名字么?
    出示生字。
  5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看,它要到哪里去?
二、初讀課文,整體感知
  1、請同學們大聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
    思考:泉水流過了哪些地方?
    獨立閱讀,讓學生有初步對文章的結構有所認識。
  2、學生匯報,師板書(水池、平地、果園、山谷)
三、細讀課文,理解感悟
  1、學習2~5段:
   ⑴ 教師引導學習一段:
     你想先和泉水去哪里啊?(想去哪就先學哪)生選擇了果園。
     讓學生自己選擇,把“要我學”轉變為“我要學”,從而教師做到以學定教。
    ① 請同學們先大聲地朗讀第4段,思考一個問題“泉水遇到了誰?說了什么?”
    ② 匯報(讀、說)
      通過泉水說的話,你體會到了什么?這時的水有什么特點啊?
    ③ 采訪泉水:泉水泉水,你為什么讓果樹,那么大口大口地喝水啊?
      這時泉水的心情是什么樣的?
      通過角色體驗,使學生感受到泉水助人為樂的好品質。
    ④ 感情朗讀:你能把泉水這種快樂的心情讀出來么?
    ⑤ 指名讀。
   ⑵ 小組合作,教師巡視:
     剛才同學們說的特別好,還有三個地方,請小組合作學習。
     聽清老師的要求,首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習,有時間還可以學習其他部分。(巡視)
     (匯報)要求按照學習提示匯報
     學習提示:
    ① 讀:大聲地朗讀課文
    ② 畫:泉水遇到了誰?說了什么?
    ③ 想:你體會到了什么?
    ④ 讀:練習感情朗讀。
   ⑶ 其他3部分的處理:
     第2自然段:水池,根據學習提示匯報。
     生匯報出很多很多,突出“多”。
     你們見過“塔”嗎?(課件出現一座塔)這里的天然水塔指的是什么啊?
     由塔的特點直與高,學生能夠聯想到這座大山就象一座塔,泉水從山上流下來。也體現了水很多很多。
     第3自然段:平地 :“很清很清”
    ① 句子訓練:
      比喻句:像一面大鏡子(  )像(  )
      讓學生在平時的語文學習中積累語言。
    ② 感情朗讀:泉水把快樂帶給了杜鵑花,他也應該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的心情讀出來么?
      讀的能力是學生要達到的語文素養之一,因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。
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