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5 泉水教學設計

5 泉水教學設計

教學目標:
1.會認8個生字,會寫5個字。
2.抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.自讀自悟認識泉水“多、清”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點:識記生字,品詞析句。
教學難點:感悟泉水的快樂、無私。
教學教具:課文課件和錄音帶、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。
課前預習: 
1.熟讀課文,用各種方法認記生字。
2.布置學生搜集泉水的相關資料,有條件的還可以親自去看一看。
教學過程:
一、切入舉偶
1、課件導入。播放泉水的畫面:你知道什么是泉水嗎?啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。(生展示自己搜集到的泉水的相關資料)
2、詩歌導入。生讀書p22[我會讀]。
師:丁冬的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?(板書課題)
(師展示泉水資料:[泉水]從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見,因為山區的地形多經山體運動的強烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異,可分為下降泉和上升泉;按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田,供給人們飲用,有些泉水煮熟后還可提制食鹽,還有的泉水具有保健作用。)
二、感知
1、學生聽課文錄音帶(或師范讀),思考:泉水從哪里來?最后又到哪里去了?
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
三、交流
1、二人小組同伴互認生字,你指我讀,我指你讀。
2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。
3、組內學生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反復多讀幾遍。
4、生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀,互相評價打等級。
5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。(開火車、做游戲、比賽讀。<檢查主要是面向差生。>)
四、朗讀
1、細讀課文,思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?
(生用特定符號把答案標劃出來并向大家匯報。師作適當的板書。)
2、指名讀課文前三自然段,重點指導泉水說的話,揣摩它的心態和神情。
“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
  “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
(重點讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)
3、范讀??仿讀??指名讀??分組讀??齊讀??競賽讀。
五、背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1??3自然段。(看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦)
2、練習背??指名背??分組競賽背。
六、寫字
學習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學生觀察先練習書寫,教師根據實際情況范寫指導,重點強調“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評選。
評教師:老師寫的字請學生評價。
學生互評:學生田字格中的字,互相評價。

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