《回鄉偶書》教學設計
小的時候離開家鄉，到老了才回來，該會有多少感慨在心中��！請你再讀一讀這行詩？
這時候的讀，我發現你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？
我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）
◆ 鄉音無改——“鄉音”指的是家鄉話；“鄉音無改”說明他的家鄉口音沒有改變，即使離開了家鄉，仍然很想念家鄉，忘不掉。
是啊，對家鄉的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉音無改”。
◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發；“衰”是指已經稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯系插圖）
家鄉的口音雖然沒有改，但是人已經明顯老了。試著讀出這種感覺。
◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人�？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了。
看著這幅圖，看著這位白發蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？
◆ “兒童相見不相識，笑問客從何處來�！薄� “相識”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉已經很久了，孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）
◆ “�！薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮摹啊！保f明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會朗讀的語氣。
5.口語交際：“笑問客從何處來”
孩子，遇到這么一位白發蒼蒼的老爺爺，你會怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？
[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]
6.小結：通過大家的發言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：
【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉去做官，直到85歲才告老還鄉。這時，他已經白發蒼蒼。】
（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？
（2）誰猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵�。ㄕ埶髡b《回鄉偶書》）[這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]
（3）看了這段話，你還想說什么？
一別就是50多年，離開家鄉的時候是年青人，回來已經“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數次夢回家鄉，無數次凝神遠望。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）
7.也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉，你猜，作者會是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？
激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉。現在，終于告老還鄉了，該有多激動�。。ū常�
高興：是啊，回到了做夢都想念的家鄉，一定非常高興的！
難過：離開時還是孩子，現在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。（背）
又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集�。。ū常�