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《語文園地一》教學談

《語文園地一》教學談

語文園地的教學一直是我的弱項,尤其是低年級的教學,我才接觸,根本不知道從何如手,回想上學期的教學,似乎也沒有得出什么經驗。
 

一、我的發現部分

  我放手讓學生自己發現,然后引導學生說話,訓練他們良好的語言表達能力。

  “我發現燕子的尾巴像………”,然后,同桌反過來說:“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話,在反復說話中內化語言,實現語文的實踐性。在此基礎上,我又讓學生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發現?能不能也這樣說一說?語文教學要求要結合學生的經驗世界,走進大語文的世界,培養學生的素養。同書本給提供的范例,引入生活,在生活中學語文。由于前面的環節做得較好,下面這個環節,學生都能順利聯想出來。如:

  大樹──戰士  圓月──玉盤  彎月──小船  柳條──辮子

  孔雀的尾巴──扇子  大象的腿──柱子  眼睛──星星 

  花兒──小朋友的笑臉  學校的草坪──地毯

  應該說這一環節上的是比較成功的,每個語文園教學的第一個環節都是我的發現,在以后的教學中,我要多采用這種形式,要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材,規范學生的語言表達能力,這也同時為學生看圖說話寫話在打基礎,另外結合好學生的生活實際來教學,既能達到訓練的目的,也能創造性地使用教材,而不是學教材。
 

二、讀讀認認部分

  以前,我一直采用唱兒歌的方式來教學,讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單,老師也很輕松。可是我發現效果并不怎么好。學生是背的很熟,可是不會運用。如:才加木字旁還是材,木材的材。如此把每個字都背住。現在,我采用學課文時的認字方法來記,讓學生把每個字都做成卡片,然后,在發現規律、粗略認讀后,讓學生以打牌的游戲形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時,不僅要認字,組一個詞,還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
 

三、讀讀背背部分

  這一部分的教學,說句實話,我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為,小學低年級的學生,只要他們背熟了,就行了,我也一直這樣,實際上教學效果一點不好。在學這一部分時,我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯,然后告訴他們,我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后,再讓學生試著讀一讀,然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。

  游戲分為:師生對、同桌對、男女生對、好友對。

  這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎?誰能說一說,這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力,也把學生的生活和教材作了一個融合。

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