《語文園地一》教學談
語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何如手，回想上學期的教學，似乎也沒有得出什么經驗。一、我的發現部分
我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。
“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。同書本給提供的范例，引入生活，在生活中學語文。由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：
大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子
孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星
花兒──小朋友的笑臉 學校的草坪──地毯
應該說這一環節上的是比較成功的，每個語文園教學的第一個環節都是我的發現，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，這也同時為學生看圖說話寫話在打基礎，另外結合好學生的生活實際來教學，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。
二、讀讀認認部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松。可是我發現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌的游戲形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、讀讀背背部分
這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。
游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。
這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。