《葡萄溝》第二課時課堂實錄
生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！
（小芹眼睛發亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了）
師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。
（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
點評：讀相關語句，結合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。
師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？
生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：（出示該句）請說一說原因。
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：（出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。
（生齊讀）
師：同學們，能幫老師一個忙嗎？
生：能！
師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同？
（出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）
（我有點“無賴”地自己把這個關鍵的問題提了出來）
生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。
生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。
師：（一愣，細看）噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（豎起大拇指）你觀察得真仔細！
師：那你們覺得哪一句比較好？
生1：我覺得第二句比第一句好，因為第二句寫得比較多一點。 （生笑）
生2：我覺得第二句比第一句好，因為第一句只有一個“一大串”，那就是說只有“一串葡萄”，第二句有兩個“一大串”，就說明了有很多很多的葡萄。
師：（隨學生的回答出示“一大串葡萄圖片”和“一大串一大串的葡萄圖片”。相機板書：多）你真會動腦筋！
師：所以課文用的是第幾句呀？
生：（齊）第二句。
師：大家把這句話讀一讀，注意“一大串一大串”要──（生齊：重讀。）
（生齊讀）
點評：賞析句子、比較句子這一環節的設計不錯，可惜所達到的層次不夠高。若能結合到修辭、仿造句子等形式來進行，效果是否更好？
師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
（學生讀書，找句子）
（只一會功夫，生紛紛舉手） 生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
（師相機板書：老鄉 熱情好客）
師：如果你就是那里的老鄉，現在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。
（生興致勃勃地表演，師巡視指導）
師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉。現在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？