畫風說課稿
然后,出示問題“他們到底是怎么畫風的?”讓學生帶問題默讀的課文,并在文中畫出相應句子,再指生回答,課件出示相關句子:
再讓學生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字,說得更清楚些?隨學生回答課件出示相關句子。并讓學生說說你喜歡哪一位小朋友?為什么?
學生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風的句子,然后教師重點指導朗讀(朗讀趙小藝畫風的句子時,應引導學生讀出高興和自信的語氣;朗讀陳丹畫風的句子時,應引導學生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文;而朗讀宋濤畫風的句子時,應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。)
最后,課件出示句子(開火車讀、分組讀,比賽讀,生齊讀)。
【本環節的設計意圖是:引導學生在讀中感悟文本內容,培養學生的綜合能力;體現新課標自主、合作、探究的教學理念。】
(五)鞏固識字,指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后,讓學生仔細觀察,說說有什么發現;然后師范寫,學生跟寫,教師巡視并個別指導,最后評議。
【設計意圖:運用靈活的教學方法,讓學生學得輕松,使學生在課堂上樂于表現自我,感受識字的樂趣。】
(六)想象拓展,積累語言
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先,指名幫老師把風畫進這幅畫里;并說明理由;接著讓學生想一想別的畫風的方法;然后,配樂學生畫畫,學生互評。最后,課件出示,完成課后“讀讀寫寫”。
【這個環節的設計是本課的難點,讓學生想象說話,留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,發展了思維,同時小組間的交流,使學生之間有機會互相幫助,培養了學生合作學習的能力。】
(七)個性作業,自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業,請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
【從學生需求出發,多樣性、創造性和趣味性的的作業,使學生的潛能真正得到了發揮】
【板書設計】
旗子 飄
畫 風車 轉 愛觀察
風 小樹 彎 愛動腦
雨絲 斜
[本板書簡單明了,一目了然,突出了文章的主旨。] 我的說課到此結束,謝謝大家!