雷雨教學案例
時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后 景物 特點 好詞
師：剛才我們是怎樣學習“雷雨前”這一部分的？生：邊讀邊想。生：找景物，知特點。生：體會好詞好句。（學生填寫表格。）師：那么，我們就用這樣的方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分，在小組中合作學習，學后匯報交流。（a組）生：我們小組匯報學習“雷雨中”這一部分的情況。生1：我來讀4—6自然段。生2：我從第5自然段中知道了雨越下越大，外面的樹和房子都看不清了。（課件展示：雨越下越大，外面的景物看不清。）生3：從第4自然段中知道了雨又大又急。生4：第6自然段中的“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”告訴我們雨小了。生5：上臺將“雷雨中”表格內容展示在大屏幕上。生a組：小組全體同學讀4—6自然段。（b組）生：（先展示“雷雨后”表格內容。）我們組以“讀”的方式學習“雷雨后”這一部分。請其他同學欣賞評價。（b組）生：小組中的五位學生上臺表演讀7—8自然段。（讀出了雷雨后空氣的清新、潔凈、充滿生機的美。）師：這一組的同學從語氣、表情、動作等方面把自己的感受讀了出來，非常好。生：我們組同學還喜歡兩個句子。1、一條彩虹掛在天空。生：從“掛”這個詞體會到彩虹像一條五顏六色的綢帶，掛在空中，好美麗。2、蜘蛛又坐在網上。生：從“坐”這個詞中感覺到雨后的蜘蛛很愉快。師：讓我們一起去感受雷雨后的涼快、舒服。（課件展示雷雨后的景象。）師：我剛經歷了一場雷雨，從中感受到雷雨前的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。你們還想了解更多的雷雨方面的知識，可以看課外書，上網查閱相關資料，還要留心觀察天氣變化，寫一篇日記，在班上相互交流。 [教學反思] 一、課件引路，激發興趣 從圖入手，利用多媒體課件創設了逼真的動畫情景：雷雨前烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大見，樹枝亂擺，蜘蛛逃走，電閃雷鳴，雨下起來，越下越大，樹、房子看不清；雨漸漸變小，雨停了，雨后空氣那么清新、潔凈，到處充滿了生機，這樣身臨其境的感覺，學生仿佛置身其中，大大激發了學生的學習興趣，通過看圖讀文，學生輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了對課文內容的理解。 二、邊讀邊想，讀中感悟 新課標強調“讀”的重要性。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中體現了：（1）自讀感知內容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。（2）表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。（3）緊扣重點，讀中感悟。從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。正如新課標所要求的：閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思考啟迪，享受美的樂趣。 三、自主探究，合作學習 初讀課文，自學生字的設計體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環節，培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。這樣的學習注重體驗，注重學習活動中師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。 [參考文獻][1]薛瑞萍、竇桂梅，小學語文教學案例與閱讀引導，長春出版社，2004，（5）[2]孫江濤、王殿兵，以讀為主，激情入境，小學語文教學，2001，（5）[3]于友琴，新課標怎么教（語文），天津教育出版社，2005，（1）