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老師：你能評評自己讀書的情況嗎？讓我們看看你的神耳朵帶來了沒有。
（學生自我評價）
老師：讀完課文，你認為川川是個怎樣的孩子？（學生回答）
三、合作探究，自主識字。
1、引語：川川像你們一樣勤學好問，他聽了叔叔的話明白了神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫，他決心勇敢地去攀登這座知識的高峰。今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個奧秘。大家有信心嗎？
2、老師：川川首先領大家去爬識字峰，請學習小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學習，目標是使每個小組成員都讀準生字字音。
（小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等，同時指正字音。）
老師：在剛才的學習過程中，你們小組認為哪些字音值得提醒大家注意？
（課件出示本課生字）指名匯報，匯報者帶讀：
學生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，要特別注意讀準剛才同學提醒的字音。（學生齊讀）
3、老師：同學們字音都讀準了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？（學生匯報自己的識字方法）
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學生：我覺得“質”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
4、老師：其他同學可以利用下課時間繼續互相交流自己的識字方法。接下來我指你讀，考考你是不是都會認這些字了。準備腦筋急轉彎——（指生識字）
5、師：我們為生字朋友介紹一個新朋友，她就不孤單了。
課件出示“我會認”：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、
一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
四、指導書寫“質、厚、底”。
老師：祝賀大家勝利到達“識字峰”的山頂，團結起來真是力量大啊！接下來，我們一起去領略“秀字峰”的美景。大家別掉隊哦。
課件出示：“質、厚、底”
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。（學生齊讀）
老師：認真觀察，從結構上你發現了什么？
學生：我發現 “質、厚、底”都是半包圍結構的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認真觀察，把每個字的關鍵筆畫描出來，等一會兒再來交流。
（和平時一樣，學生拿起筆，邊觀察邊把每個字的起筆、壓線筆、易錯筆認認真真地描畫出來。）