《最大的書》教案
(二)檢查自學,教學字詞。
1.看!課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了,請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。(學生劃找詞語,課件隨機出現相應的詞語。)
出示的詞語:地質勘探隊員、地質、勘探、巖石、一冊、厚厚的、腳印、雨痕、刨根問底、煤炭、寶藏、藏著鐵礦
2.學生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。(指名讀,其他學生跟讀)隨機解決可能不會的詞語:地質勘探隊員(圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的)、刨根問底(只要求讀準字音,詞義到第二教時隨文解決。)等,可以通過出示圖片、講解等方法解決,刨根問底放到課文學習時去理解。)
3.學生自由認讀生字、詞語。指名領讀這一部分的詞語。
(設計意圖:這里進行了劃找詞語這一環節的設計,根據學生的反饋,教師進行相應的點撥。這樣有助于低年級學生建立初步的詞語概念,幫助理解句子的意思,培養語感,有利于提高學生的語文能力。)
(三)細讀課文第1-8自然段。
1.課文有幾個自然段?
2.剛才,大家讀書可認真了。現在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準確,不丟字、不加字。其他小朋友要認真聽好。(指名朗讀課文按課文對話結構叫七個同學讀課文)
3.評價讀文。(重點糾正讀錯的字詞句)
4.現在你知道了嗎?這本最大的書就是……(引導學生說完整,教師板書:巖石)
5.你是從課文哪個句子讀懂的?找出來和大家分享一下。
出示句子:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
教學句子:
(1)學生讀句子。這個句子中有三個生字,你能把它讀準嗎?(指名試讀句子)
(2)注意句子中特別的標點符號,你能讀得好聽一點嗎?(學生再次試讀句子)
(3)這句話實際上的意思是說,巖石就是什么?(生接:一冊厚厚的書)句子的語氣非常肯定,但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
(4)我們以前有沒有碰到過反問句?(學生討論)我們應該怎樣來讀好它?(學生再試讀,教師糾正、示范,最后齊讀。)
(設計意圖:這一環節要體現的是學生學句的過程:讀對生字,把句子讀準確——根據標點讀句——理解句義和句型——再讀,讀好反問句。這樣做能讓學生感受到我們讀懂句子的一般方法,有利于在今后的學習中遷移和應用。)
6.巖石怎么就像一本書呢?它和書很相嗎?(課件展示巖石一層一層的樣子)
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書,可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎?這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎?它們到底是怎樣的呢?請大家默讀課文5—8自然段,找到課文中的句子來回答。
(1)學生再讀課文3分鐘,找到有關的句子反饋。
(2)師生進行朗讀式問答。
a、引導學生體會句子:課文第六小節
完成句式:( )、( )、( )就像書上的文字。
教師板書,引導想象:
雨痕、波痕會是什么樣的,學生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎?出示項鏈和圖片。
是啊!讀了這段話,我們明白了()、()、()就像書上的文字。這些文字有趣嗎?帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎?師生繼續朗讀式問答。(出示第8小節)
引導說話:( )、( )、( )就像書中的圖畫。