21、畫家和牧童（第一課時）
讀讀這段話，說說從哪體會到了“著名”？
“沉思片刻”、“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）
“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）
ppt“濃墨涂抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受并區分詞語。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。
（詞語讀得這么有韻味，相信句子一定能讀得更味道了。）
指導多生朗讀。（讀出胸有成竹、自信的語氣。）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
ppt“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。
選一個自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊 贊揚）。
（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？ppt（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？
請用這個句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生夸一夸。（學生自由練習后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——ppt（紛紛夸贊）
讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導書寫
1、仔細觀察，你發現了什么？ppt生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應注意什么。
《牧童和畫家》教后反思
今天，我參加了本校與小浦中心小學的“同課異構”的教研活動。在設計課時，我想起了崔巒教授的一句話：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真地思考，細細地咀嚼。課前我對教材進行細讀，將本課分為兩個課時教學，第一課時重點熟讀課文，學習字詞，研讀感悟畫家的“著名”，為下一節課學生感悟畫家的“虛心”作好鋪墊。在教學《畫家與牧童》這一課時，我努力將語文課堂還給“語文”。
一、閱讀識字，理解語言
在教學中，我設計了游戲的形式讓學生快樂地學習詞語，加深學生對詞語的印象。我引導學生結合具體的語言環境識字。比如，“連連拱手”一詞，通過模仿動作理解它的意思。又如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我出示了兩幅畫面，讓學生直觀地認識這兩個詞，能較容易地了解這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解，進而讀好整個句子。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在第2、3、4自然段的教學時，學生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚”一組同義詞。