《三個兒子》教案
通過教學《三個兒子》這一課，讓我再一次覺感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發揮得體。
第一、 體現在學生評價語言上
1、我設計了讓學生當作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎孩子的話。然后隨機采訪“媽媽們”問一問他們在夸獎自己孩子的時候，心里是怎么想的？學生的回答真的是令我喜出望外：“我為我的兒子感到驕傲！我為我的兒子感到自豪！我在想我的兒子力氣那么大，能成為世界冠軍呢！我覺得我的兒子真棒，是最棒的！……”
2、在讀第二個媽媽夸獎自己孩子的話時，我改變了采訪的方式，而是讓一個學生讀，然后隨機找學生來評價他“你認為他讀得怎么樣？”
生1：“我覺得他讀得挺流利的，就是聲音再大點就更好了！”然后我及時說：你的建議真不錯，那么你來讀一讀好嗎？
生2：“我覺得他讀得應該再慢些，別人就能聽得更清楚了！”我說：那么你來幫他改善一下，讀一讀吧！
生3：“我覺得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再讀得自豪一些、驕傲一些就更好了！”
生4：“再神氣一些就更好了！”我說：你的想法真棒，你來試試吧！
3、到了第三個媽媽那，我讓學生用自己的朗讀表現出來那個媽媽的心情，學生說出了“那個媽媽心情平靜、平淡，那個媽媽很謙虛”，而且讀的語氣真的下來了。
第二、體現在學生的感情朗讀上
這節課讓我感到很欣慰的是，學生們的朗讀很到位，讀得非常有感情，聲音洪亮、感情豐富，十分投入，真的把每個媽媽們的那種不一樣的心情和表現充分地體現出來了。
比如：讀第一個、第二個媽媽說的話的時候，學生表現出的是挺胸昂頭，非常自信、自豪；讀到第三個媽媽說的話時候，語氣很自然地就平淡下來，不用教師去說去教，學生通過自己的感悟，非常真實地表現出了自己的情感。再讀后面7、8段的時候，李響同學很自然地就讀出了水桶的沉甸甸，讓人一聽，真的就是水很沉、媽媽很累的樣子。這些都是通過學生的讀所感悟體會到的，在讀的時候，老師也給大家做了示范，感染了學生，這樣的有目的地設計引導學生發揮出自己的真實情感，讓每個學生都把自己的情感充分地投入到課文中，也就達到了教師引導、學生發揮主體性的作用。
第三、 體現在學生的充分想象中
在讓學生讀7、8段時，我讓學生想象著畫面：“通過朗讀，你能在頭腦中想到什么畫面？給大家說說你想到的。”
學生是這樣回答的：
生1：我仿佛看到了三個媽媽拎著沉甸甸的水桶，累得滿頭大汗的樣子。
生2：那三個媽媽好象一邊拎水桶，一邊停停，水桶直晃蕩，水都灑出來了，我好象看到了她們站在那里捶背的樣子。
生3：我好象看到了三個媽媽直喘氣的樣子。
生4：我感覺到三個媽媽太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力盡了。
生5：我看到三個媽媽拎水的樣子，就想到了我們在學校星期五大掃除時，我們端的水那么少，我們還累得直喘氣呢，都流汗了，三個媽媽的水桶那么重、那么沉，她們太累了，太辛苦了。
在學生自由讀了一遍后，我又請一個學生來讀，然后讓學生說說自己想到的畫面，但是體會到的并不是很到位，然后我又讀了一遍拎水桶的場面，然后我做了一些動作，學生一下字領會到了媽媽們的辛苦和累，也就順其自然地說出了上面的一席話。有次更讓我感覺到，在課堂上，并不是學生不會說，而是教師引導不到位學生才沒的說，只要教師引導到位，就很容易能調起學生的情感，學生的情感也就能發揮得淋漓盡致。