質疑演繹精彩──《三個兒子》教后感
這下激起了更多學生的類似經驗，想說的人很多，于是請孩子們同桌互說。
此時，再回過頭引導學生讀第八自然段：“是啊，課文中三個兒子的媽媽就是這么累。多沉的一桶水哪！水直晃蕩，三個媽媽？”
“走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”真沒想到，有了自己的體驗，融入了自己的情感，孩子們可以讀得這么聲情并茂。我趁機問：“此時，媽媽們最需要的是？”
“兒子的幫忙！”孩子們異口同聲地說。
我趁熱打鐵：“是啊，能唱歌固然好，會翻跟頭也不錯。可是，當媽媽遇到困難的時候，能給媽媽送去幫助的孩子才是最孝順的孩子，也只有孝敬父母的兒子才能稱得上是好兒子。那么現在你知道老爺爺看見的是哪一個兒子了嗎？”“幫媽媽拎水的兒子！”一切水到渠成！
通過此次課堂實踐，我深感新課程語文教學中，教師應努力做到：
1、要敢于讓學生質疑：
新課程倡導尊重學生的主體性，尊重學生的人格。一個關注學生發展的教師，應自覺加強教學基本功、書籍閱讀量以及臨場應變能力，隨時作好接受學生質疑挑戰的心理準備，果斷地將學習的主動權交給學生,引導學生大膽質疑,讓課堂成為學生主動探究的平臺, 真正為學生富有個性的發展創造條件。
2、要善于激發學生質疑：
課前，教師細讀文本、潛心會文，對文本的解讀透徹到位，教學設計科學合理，接近學生的“最近發展區”。課堂上，教師精心創設民主和諧的學習氛圍，留足學生思考質疑的時間、空間，用心傾聽學生的發言，及時把握課堂中的生成點，敏銳捕捉學生即興閃現出來的疑問，予以引燃，并鼓勵所有學生積極參與、共同探究，從而引領學生從“山重水復疑無路”走向“柳暗花明又一村”的境界。
《三個兒子》教后感
浙江省海寧市海寧市新倉中心小學 丁海琴
這個星期五是我上教研課的日子。一早起床，推開窗戶，清新的空氣迎面撲來，久違的太陽也出來了。啊，一個大晴天！我的心情也隨著這好天氣開朗起來。第一節課是語文課，我踏著輕松的腳步走進教室，和小朋友一起學習23、三個兒子，引導他們探討、交流，短短的四十分鐘很快就結束了。在這堂課上，通過研讀文本，讓學生感受到了怎么樣的兒子才算是真正的兒子，給學生以深刻的教育意義。
一堂課下來，感覺研讀第八自然段，“一桶水可重啦！……腰也酸了。”還可以。從你感受到了什么？哪些地方能看出這桶水很重？及通過教師的范讀，帶學生進入情境，進行想象說話，學生對這段文字的感悟能通過有感情地讀很好地表現出來。通過研讀文本，水到渠成地解決本課的中心問題“老爺爺為什么說只看到一個兒子？”
但還是有很多處理得不好的地方：
1、你平時拎東西有腰酸胳膊疼的經歷嗎？在上課時把問題也問錯了，導致范圍太大，感受媽媽此時心里會怎么想？有偏差。
2、想從課文插圖入手，體會兒子對媽媽的愛，但由于事先沒有仔細觀察圖上小孩子的表情（臉上笑瞇瞇的），導致學生感覺這桶水不太重，還是改成想象說話：這個兒子在拎水時表情、動作、語言是怎樣的？可以說一說，也可以演一演。
3、在拓展延伸，深化主題環節，放的時間還可以多一些，在四人小組里交流，讓討論更充分些。