三個(gè)兒子（第一課時(shí)教學(xué)案例）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，感受三個(gè)兒子的特點(diǎn)，體會水桶的沉重。
3、初步懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、朗誦《游子吟》，念了這首詩后，說說你的感受，談?wù)勀阍谏钪袗蹕寢尩姆绞健＃◤纳钪幸耄M(jìn)文本與學(xué)生的距離。）
2、揭題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？梳理并板書學(xué)生提出的問題：1、這是三個(gè)怎樣的兒子？2、誰最會愛媽媽？（帶著問題去學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字。
2、學(xué)生自主學(xué)會生字，重點(diǎn)認(rèn)識“拎、甸”等生字：請一位學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，如果說對的，請其他學(xué)生評評哪些字讀得特別好，好在哪里，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。（學(xué)生學(xué)得自主，通過學(xué)生之間的互相點(diǎn)評，在輕松愉快中很自然地學(xué)會生字。）
3、鞏固：點(diǎn)名讀，開單軌小火車讀，開雙軌火車讀，由點(diǎn)到面，提高生字教學(xué)的當(dāng)堂掌握效果）
三、品讀課文，感悟文本
1、學(xué)生自己讀，說說文中有幾個(gè)媽媽，課文是怎樣稱呼她們的，板書：一個(gè)、又一個(gè)、另一個(gè)。（初步理清文章的思路）
2、根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué)：劃一劃三個(gè)媽媽眼中的兒子的特點(diǎn)。（學(xué)生自己感悟文本）
3、有感情地讀，感受一個(gè)媽媽眼中兒子的特點(diǎn)，讀出媽媽的高興、得意的語氣，能用“……既……又……”來夸夸身邊的人或事物。（學(xué)習(xí)文本，并能用上文本中的句式進(jìn)行說話練習(xí)，感受生活的美好。）
4、感受又一個(gè)媽媽眼中的兒子的特點(diǎn)，讀出高興、得意之語氣。讀另一個(gè)媽媽眼中的兒子，讀出平淡的語氣。再分角色朗讀，整體感知三個(gè)兒子的特點(diǎn)。
5、這三個(gè)兒子誰最會愛媽媽呢？我們跟著媽媽走著瞧。媽媽們?nèi)ジ墒裁慈チ耍克爸貑幔孔x一讀，說說你讀懂了什么？（通過多元感悟，體會水桶的沉重。）
四、聯(lián)系實(shí)際，鋪設(shè)懸念
1、聯(lián)系實(shí)際，初步懂得孝敬父母的道理：如果你看到媽媽拎著這么重的水桶，你最想干什么？
2、鋪設(shè)懸念，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備：文中的三個(gè)兒子看到自己的媽媽提著這么重的水桶是怎么做的呢？誰是最會愛媽媽的呢，我們下節(jié)課接著學(xué)。
五、書寫生字，點(diǎn)評提升
1、說說“胳、膊”這兩個(gè)字的寫字要領(lǐng)。
2、學(xué)生書寫。
［反思］
這堂課上，學(xué)生上得輕松，上得愉快，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在朗讀前兩個(gè)媽媽的話語時(shí)，孩子們仿佛成了正在夸自己孩子的媽媽，在讀第三個(gè)媽媽的語言時(shí)，他們又成了一個(gè)謙虛的媽媽。在學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)，孩子們紛紛說出我從哪里體會到的水桶的沉重，并聲情并茂地讀出了水桶之重。教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說要是你看到你的媽媽提著這么重的水桶，你會怎么做時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)表示要為媽媽拎水桶，并說出了要在媽媽需要幫助的時(shí)候去幫助媽媽，才是真正的對媽媽的愛，出現(xiàn)了共鳴，情感目標(biāo)很好地達(dá)成了。“用 ‘……既……又……’來夸夸身邊的人或事物”這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，既讓孩子們感受了文本語言的魅力，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，更讓孩子們由衷地感受到生活的美好，頗為成功。
不足之處是，前兩個(gè)媽媽的得意之情還感受不深，需再花時(shí)間對前兩個(gè)媽媽話的研讀上，那就更好了。