三個(gè)兒子(第一課時(shí)教學(xué)案例)
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫2個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話的語氣,感受三個(gè)兒子的特點(diǎn),體會水桶的沉重。
3、初步懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、朗誦《游子吟》,念了這首詩后,說說你的感受,談?wù)勀阍谏钪袗蹕寢尩姆绞健#◤纳钪幸耄M(jìn)文本與學(xué)生的距離。)
2、揭題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?梳理并板書學(xué)生提出的問題:1、這是三個(gè)怎樣的兒子?2、誰最會愛媽媽?(帶著問題去學(xué)習(xí)課文,增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文,自學(xué)生字。
2、學(xué)生自主學(xué)會生字,重點(diǎn)認(rèn)識“拎、甸”等生字:請一位學(xué)生讀,其他學(xué)生聽,如果說對的,請其他學(xué)生評評哪些字讀得特別好,好在哪里,教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。(學(xué)生學(xué)得自主,通過學(xué)生之間的互相點(diǎn)評,在輕松愉快中很自然地學(xué)會生字。)
3、鞏固:點(diǎn)名讀,開單軌小火車讀,開雙軌火車讀,由點(diǎn)到面,提高生字教學(xué)的當(dāng)堂掌握效果)
三、品讀課文,感悟文本
1、學(xué)生自己讀,說說文中有幾個(gè)媽媽,課文是怎樣稱呼她們的,板書:一個(gè)、又一個(gè)、另一個(gè)。(初步理清文章的思路)
2、根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué):劃一劃三個(gè)媽媽眼中的兒子的特點(diǎn)。(學(xué)生自己感悟文本)
3、有感情地讀,感受一個(gè)媽媽眼中兒子的特點(diǎn),讀出媽媽的高興、得意的語氣,能用“……既……又……”來夸夸身邊的人或事物。(學(xué)習(xí)文本,并能用上文本中的句式進(jìn)行說話練習(xí),感受生活的美好。)
4、感受又一個(gè)媽媽眼中的兒子的特點(diǎn),讀出高興、得意之語氣。讀另一個(gè)媽媽眼中的兒子,讀出平淡的語氣。再分角色朗讀,整體感知三個(gè)兒子的特點(diǎn)。
5、這三個(gè)兒子誰最會愛媽媽呢?我們跟著媽媽走著瞧。媽媽們?nèi)ジ墒裁慈チ耍克爸貑幔孔x一讀,說說你讀懂了什么?(通過多元感悟,體會水桶的沉重。)
四、聯(lián)系實(shí)際,鋪設(shè)懸念
1、聯(lián)系實(shí)際,初步懂得孝敬父母的道理:如果你看到媽媽拎著這么重的水桶,你最想干什么?
2、鋪設(shè)懸念,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備:文中的三個(gè)兒子看到自己的媽媽提著這么重的水桶是怎么做的呢?誰是最會愛媽媽的呢,我們下節(jié)課接著學(xué)。
五、書寫生字,點(diǎn)評提升
1、說說“胳、膊”這兩個(gè)字的寫字要領(lǐng)。
2、學(xué)生書寫。
[反思]
這堂課上,學(xué)生上得輕松,上得愉快,積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在朗讀前兩個(gè)媽媽的話語時(shí),孩子們仿佛成了正在夸自己孩子的媽媽,在讀第三個(gè)媽媽的語言時(shí),他們又成了一個(gè)謙虛的媽媽。在學(xué)習(xí)第8自然段時(shí),孩子們紛紛說出我從哪里體會到的水桶的沉重,并聲情并茂地讀出了水桶之重。教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生說說要是你看到你的媽媽提著這么重的水桶,你會怎么做時(shí),孩子們個(gè)個(gè)表示要為媽媽拎水桶,并說出了要在媽媽需要幫助的時(shí)候去幫助媽媽,才是真正的對媽媽的愛,出現(xiàn)了共鳴,情感目標(biāo)很好地達(dá)成了。“用 ‘……既……又……’來夸夸身邊的人或事物”這個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),既讓孩子們感受了文本語言的魅力,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,更讓孩子們由衷地感受到生活的美好,頗為成功。
不足之處是,前兩個(gè)媽媽的得意之情還感受不深,需再花時(shí)間對前兩個(gè)媽媽話的研讀上,那就更好了。