玩具柜臺前的孩子導學案

          2、小男孩這么喜歡小汽車，可是當阿姨勸他媽媽給他買輛小汽車的時候，他卻—— 學小兵搶著說一句 學習媽媽的話 1、默讀課文第一自然段，從課文中找出句子：出示：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！（2）小聲讀一遍這段話，看看你從這段話的哪個詞語能看出小男孩喜歡小汽車？ 2、理解“目不轉睛” 3、拓展積累：專心致志、全神貫注、聚精會神 4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解“興奮” 5、指導朗讀第二段。       通過朗讀感悟，感受媽媽的辛苦，家庭的困難，小兵的懂事，心疼媽媽 1、那小兵不讓媽媽買的只有小汽車嗎？在艱難的生活中，他還有可能不讓媽媽給他買什么？ 2、創(chuàng)設情境 3、指導朗讀。此時此刻，媽媽又是怎樣的心情? 4、寫話拓展，寫給小兵或者課文中的其他人 5、全班交流 6、朗讀《寫給玩具柜臺前的孩子》 7、教師總結全文 達標檢測 1、            讀生字卡片 2、            摘桃子游戲 3、           詞語鞏固 拓展延伸 想象寫話 課堂作業(yè) 想象寫話 板書設計         玩具柜臺前的孩子 喜歡         懂事 小兵 不買         心疼 梳理總結 雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。 1、注重學生情感的激發(fā) 教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。 2、把人文性與工具性巧妙結 通過導入時的看圖說話，文本空白處的想象說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力，創(chuàng)設了教學情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動，激發(fā)了學生學習的興趣。 教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達到語文學習的思想性目的。      重視識字教學，把幾種識字和分散識字結合，在具體的語境中識字理解詞語。