《揠苗助長》教學實錄(含反思)
海南師范大學附屬小學 鄭曉莉一、教材分析
選自《孟子·公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、說出“揠苗助長”這則寓言的寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟。
3、構建寓言教學圖式。
三、教學難點
構建寓言教學圖式。
四、設計思路
注意將學習策略和學科知識有機結合。運用精加工策略，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生的學情，又有利于為新知識作好鋪墊。老師靈活地通過舊知識的引導來促進新知識的學習。
師：同學們，你們還記得《蝸牛的獎杯》這個故事嗎？誰能簡單地講一講？（指名講）
師：《蝸牛的獎杯》這個故事你明白了什么？
生：驕傲是沒有好下場的。
生：世上沒有永遠的冠軍。
生：不能一生陶醉在一時的冠軍中，那你將永遠沒有進步。
師：《蝸牛的獎杯》是個-------（生接著答：寓言故事），你知道寓言故事是怎樣的嗎？
生：通過一個有趣的故事，告訴我們一個道理讓我們受到教育。（根據學生的回答，師板書：故事 道理）
△引導學生回憶以前學過的寓言相關的舊知識，在學生腦海中播下圖式的種子。
師：今天我們學習寓言故事《揠苗助長》（師邊說邊板書課題）
生齊讀課題。
師：要讀課文，我們先過生字關。
投影出示：揠苗助長 焦急 巴望
筋疲力盡 興致勃勃 一大截 納悶
指名讀新詞。
師：你讀得很好，7個生詞只讀錯了一個。我不說你錯了哪一個，我請另一個同學讀，你認真聽。自己發現錯音，改正錯誤。
（師發現甲生讀錯，“焦急”一詞，教師沒有直接指出，而是指名讓乙生讀，提醒學生認真聽，由甲生自己發現錯音，并更正錯音。甲生讀對后教師給予肯定性評價。）
△讓學生自己發現錯誤，改正錯誤。比別人直接告訴錯誤處，效果更佳，此法能有效地調動學生的注意力。教師再次讓機會給甲生，突顯學生的主體地位。給學生自我展現和自我調整的機會。
師：將本課生詞帶入文中，自讀課文，把課文讀正確、流利，遇到難讀的地方多讀幾篇。讀好后同桌之間，選一自然段檢查對方，并給予評價。
（立即，教室里書聲朗朗，同學們都在認真地自讀課文，自讀后同桌互查并評價）
（教師檢查學生的情況，該活動應達到：“正確、流利朗讀課文”這一目的）
師：（范讀第一自然段）同學們讀得這么好，我也想讀一讀，我讀第一自然段，我讀時，請你們認真聽，聽后說說你有什么樣的體會。
（師通過有感情地朗讀，淋漓盡致地讓學生體會農夫焦急的心情。同學們不由鼓起了掌，并紛紛舉起了小手）
生：我從“巴望”這一個詞中，看出農夫急切的心情。
生：我感到農夫很焦急，他天天到田邊去看禾苗長了沒有。
生：因為農夫很焦急，田里的禾苗明明在長他卻認為一點也沒長。
△師范讀，讓學生體會到了農夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在語言環境中理解詞意。
師：農夫這么焦急，希望禾苗長快些，他想出辦法了嗎？
（學生默讀第二自然段，邊讀邊作記號，很快找到答案。）
生：農夫想出的方法是將禾苗一棵一棵拔高。
生：農夫累得筋疲力盡，但他很高興，他認為禾苗真的長高了。