<丑小鴨>教學案例及評析
品詞朗讀 入情入境 體驗角色多元解讀 恰切勾聯 巧悟寓意執教：廈門市翔安區馬巷萃英小學 洪小蜜 評析：廈門教育學院 肖俊宇 一、緊扣語言，整體把握1、（在第一課時學習生字，初讀課文的基礎上）師（生）：同學們，上節課我們一起認識了一只（又大又丑）的鴨子，它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫它（丑小鴨）。師：同學們，你們還能換個說法介紹丑小鴨嗎？生一：丑小鴨有灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子。生二：丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。生三：那身子瘦瘦的，嘴巴大大的，毛灰灰的便是丑小鴨。生四：丑小鴨身瘦、嘴大、毛灰。師：有變化，同樣是一個丑小鴨，卻能用不同的語言來介紹，真好！2、自讀3---6自然段（按老師要求，學生先自讀、畫畫、想想、寫寫、說說，后合作討論交流，在此基礎上推選代表按表格要求發言）丑小鴨的遭遇：到什么地方(寫一寫) 發生什么事情(說一說) 師：請小組代表匯報學習成果。其他的同學都是小評委，要認真聽，說得好就送給掌聲，說得不好的給提提建議。生一：（投影學習卡）丑小鴨在家里，除了鴨媽媽誰都欺負它；在樹林里，獵狗追趕它，小鳥譏笑它，它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。丑小鴨來到湖邊，悄悄地過日子；丑小鴨來到湖面上，差點凍僵了。（生鼓掌）師：你們很會學習，真了不起！生二：丑小鴨在家里，除了媽媽誰都欺負他；在樹林里，狗追鳥譏笑；在湖邊，差點凍僵了。師：簡潔明了，真好。[評：這里，同樣一個內容，引導學生變換語言，用不同的方式去表達，這是一種良好的語言學習。這里，恰當樸實地運用一個表格式的學習卡，先引導學生自讀、圈畫、靜思、，再引導學生合作討論交流，很好地處理了自讀靜思與合作學習辯證關系，也使學生從整體上把握了課文內容。]二、入情入境，體驗角色（一）品詞想象，入情朗讀，體驗“被欺”1、師：通過剛才的學習我們知道了丑小鴨來到世界上，受盡了欺負。現在就請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。（生自讀，畫詞語后，全班交流）生一：描寫丑小鴨受欺負的詞有：咬、啄、討厭生二：我來補充：孤單、鉆出、離開2、師：看來，同學們很會抓關鍵詞。現在就請同學們看看圖（引導觀察課文插圖），擦亮你們的雙眼，看仔細些，哥哥姐姐們是怎么咬丑小鴨的？公雞是怎么啄的？養鴨的小姑娘又是怎么討厭丑小鴨的？生一：丑小鴨的哥哥姐姐們眼睛瞪得大大的，很用力地咬丑小鴨。丑小鴨嚇得趕緊往外逃。生二：公雞用又尖又硬的嘴巴啄丑小鴨，他的頭抬得高高的，連尾巴也翹得高高的，好像很得意似的。生三：那只公雞那么大，那么有力，啄下去一定很痛的！生四：公雞氣洶洶的，丑小鴨的毛一定被公雞又尖又硬的嘴啄掉了好幾根。生五：（氣憤地）：丑小鴨一直逃了，可他們還不放過他，一直追！師（點頭）：同學們觀察得真仔細！請大家再看看旁邊那個更高大的是誰？瞧瞧她的動作，表情！生一：養鴨的小姑娘雙手插腰，好像正惡狠狠地罵丑小鴨似的。師：你體會得真好！同學們想想，這養鴨的小姑娘還可能對丑小鴨做出些什么事來？生：養鴨的小姑娘可能不給他飯吃。師（皺眉，搖頭）：那他的肚子一定很餓！生二：養鴨的小姑娘可能用腳踹他。生三：養鴨的小姑娘還可能拿棍子打他。……師（歸結）：丑小鴨真可憐！看來，真的是——“除了鴨媽媽，誰都欺負他。”