<丑小鴨>教學案例及評析
3、師：同學們，假如你就是這只丑小鴨，你會怎樣？你心里會想些什么？生一（不解地）：我只不過是長得丑，又沒有做錯事，他們為何要這樣對我。師：你感到很委屈，是嗎？生二（愁容滿面）：我會覺得很孤單，沒有朋友和我一起玩。生三：我會很傷心，很難過！生四：我會躲起來偷偷地哭！……4、師：同學們，這樣一種孤單、委屈、傷心、難過的心情，你們能把它讀出來嗎？自己先讀一讀吧！（學生自由讀）師：洪老師要給同學們提個建議：讀的時候如果能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭遇，一定能讀得更好的。再讀一讀吧！（學生再次自由讀，十分投入）師：現在，哪位勇敢的同學先來試試？（一生讀得不錯）師：你在用你的心靈朗讀，真好！咱們班還有沒有更孤單、更可憐的丑小鴨？（再請一生讀，該生讀得不是很好）師：同學們給他評一評吧！生一：他讀得很通順，只是“討厭”這兩個字讀錯了。生二：他讀得太慢了！師：有沒有更好的建議讓他讀得更好些？生一：加上表情和動作就能讀得更好。生二：把自己當成丑小鴨就能讀得好。生三：用心地讀，就能讀得好。師（面帶笑容）：同學們提的都是金點子。我們再給這位同學一次機會，好嗎？我們相信他一定能讀得更好的。（學生鼓掌）（再次請該生讀，且大有進步。教室頓時響起了熱烈的掌聲。）師：祝賀你！你進步了！師：老師也想來當當這只孤單、委屈的丑小鴨，行嗎？（師配樂，范讀，鼓掌熱烈）師：那就像老師這樣讀一讀吧！（學生聲情并茂，讀得深入……）[評：這一環節，從“欺負”這一中心詞入手，讓學生畫怎樣“欺負”的關鍵詞“咬、啄、討厭”，進而讓學生觀察插圖想象可能會怎么“咬、啄、討厭”？使觀察、想象、解詞三能力互生共長，同時十分自然過度到“除了鴨媽媽，誰都欺負他”這一中心句上，自然無痕地進行了組句成段的訓練，可謂一舉多得，這是其一。其二，引導學生轉換角色，設身體驗——假如你是丑小鴨會有怎樣的心情？促使學生不僅體會到丑小鴨的“孤單、委屈、傷心”，而且引導學生通過聲情并茂的朗讀把它溢于言表，喚發了內心的情感。此外，朗讀的引導時，先是喚起學生內心體驗和情感，接著自讀自練，再進行個性展示、引導，然后教師傾情范讀，學生再練提升，也頗具特色，頗有實效。]（二）對話推進，師生互動，體驗“被譏”師：孤單的丑小鴨離開家來到樹林里，他的生活有沒有好過一些？反而是—生1：更孤單生2：更可憐師：從哪些詞語可以看出來？請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊畫出體現丑小鴨可憐的詞語。（生畫完后，全班交流）生：體現丑小鴨可憐的詞語有：譏笑、追趕、躲師：同學們想想：面對小鳥無情的譏笑和高大的獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常的——生：害怕；委屈；恐慌。師：是的。同學們再想想：丑小鴨晚上才敢出來找吃的，容易不容易啊？還可能發生什么事？生：丑小鴨晚上看不見，一定很難找到吃的！師（點頭）：它的肚子一定很餓！生：丑小鴨可能碰到大的猛獸追趕他。師：丑小鴨一定嚇出了一身冷汗！生：丑小鴨可能遇到人們的獵捕。師：那就更危險了！……師：這樣的日子是多么可怕呀！同學們，邊讀課文第四自然段，邊想象丑小鴨那悲慘的遭遇，你們一定能把第四自然段讀好的。（學生分小組朗讀）[評：這環節，抓住丑小鴨在森林里的遭遇，心情，尤是可能發生的危險，師生互動對話，層層深入地體驗了角色的內心。]（三）創設情境，巧相對比，體驗“被凍” 師：（課件演示：風蕭蕭，顫顫，丑小鴨瑟瑟發抖秋景圖，配秋風颯颯樂曲）丑小鴨就這樣挨過了一個又一個苦難的日子。慢慢地，天氣轉涼了，秋天到了。（生齊讀第五段的第一句話）師：（課件演示、配樂：伴著優美的音樂，一群天鵝在天空飛翔）同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會怎樣？你心里會想些什么呢？生一：多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗，那該有多好啊！生二：真希望我也和他們一樣有那么多那么美的同伴！生三：如果我也和他們一樣，能自由在天空飛翔，那我一定是天下最幸福的。生四：我從沒見過這么美，這么高雅的天鵝！師：同學們，這樣一種心情，課文用了一個什么詞？生（齊）：又驚奇又羨慕師：（教師板書詞語）這樣一個好詞語趕緊拿出你們的筆來，把它畫下來，再讀一讀，牢牢地把它記在心里。（生畫詞語，自讀詞語）師：讀好了這個詞語，這個句子一定難不倒大家！（全班齊讀第五段第二句）師（面帶愁容）：日子就這樣一天天地過去了，漸漸地，寒冷的冬天到了，（課件配樂演示：茫茫的雪地，北風呼呼地吹）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，它該怎么辦啊？（生有感情地齊讀第六自然段）[這環節，教師潛心利用音樂和動畫創設了“秋風兮兮”、“又驚又羨”、“冰雪冷冽”三個撩人心扉的動人情境，利用反差，巧相對比，同時融“又驚奇又羨慕”等詞語的感悟、朗讀于一體，進一步撥動學生內心的“情弦”，進一步走進角色的內心世界。]（四）感受巨變，想象表達，體驗“驚訝”1、 （學習第七自然段）師（動情描述）：可憐的丑小鴨，他真的是那么丑嗎？（演示課件：在歡快的琴聲中，春天到了）你瞧！春天來了，草綠了，樹發芽了，美麗的丁香花也露出了燦爛的笑容，幸福終于降臨到了丑小鴨身上，它變成了一只——生（齊）：天鵝師：一只怎樣的天鵝？生（齊）：美麗的天鵝師：（板書：美麗），加上這兩個字（板書：極了）。你們還會讀嗎？（生齊讀詞語：美麗極了）師：（出示課文插圖）看看圖，天鵝到底有多美？生一：天鵝的羽毛非常潔白，脖子長長的，嘴巴紅紅的，就像仙女下凡！師：你的回答讓人耳目一新，了不起！生二：天鵝的羽毛白得發亮，還有它那細長的脖子，倒影在水中就更美了！師：你觀察得真仔細！生三：天鵝低著頭，正在欣賞自己美麗的身影呢！師（點頭贊許）：描寫天鵝美麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？邊讀邊想象天鵝那美麗的身姿，你們一定能讀得更好的！男女同學比賽一下，如何？（男生讀）師：這是一只在天空矯健地飛翔的天鵝！（女生讀）師：這是一只很可愛的，在水中嬉戲的天鵝！師：（演示課件：不同姿態的天鵝圖）洪老師這兒還有不同姿態的天鵝，你們想看嗎？你還能用上什么句子夸夸天鵝？生一：這天鵝側著細長的脖子，張開豐滿的大翅膀，盡情地在天空翱翔。生二：展翅高飛的天鵝，既高雅又幸福，讓人羨慕萬分！生三：天鵝伸著長長的脖子，正在引吭高歌！師：“引吭高歌”這個詞語用得多好啊！能告訴大家你是從哪兒學來的嗎？生二：我是從課外書上學來的。師（豎起拇指）：是啊，讀書是獲取知識的好辦法，一定要堅持下去。師（生）：（看板書共同回憶）這樣一只美麗的天鵝，它小的時候卻是長得（又大又丑），它的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的）。師：而今，它變成了如此美麗的天鵝，你想：它的心情會是怎樣的？別急著回答！再讀讀這兩句話，看看你能體會到天鵝什么樣的心情？（生自讀課文第七段最后兩個句子）生一：我體會到天鵝感到很驚奇！師：你能把這驚奇的心情讀出來嗎？（生一讀）生二：我體會到天鵝很高興。師：你能把天鵝高興的心情讀出來嗎？（生二面帶微笑地讀）師：是啊，這一切讓人感到多么的驚喜和幸福！[評：這環節，“春回大地，一片爛漫”的樂曲和畫面峰回路轉，使氣氛陡然輕松。教師敏銳地抓住天鵝的美樣子，讓學生運用不同的語言和方式學習表達；適時地抓住“驚訝”之情引導學生動情賞讀，學生為丑小鴨的巨變而欣喜若狂，已全然進入角色，與角色融為一體，教學效果甚佳。]