美麗的武夷山(第二課時)

2,感悟第3自然段:
還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (清,靜)
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."
(指名指導朗讀)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."
三,升華情感
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
回到家里,朱老師希望你們能做個小導游,把武夷山美麗的景色介紹給你的爸爸媽媽聽.好嗎
四,學習生字
時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節課我們學了六個字,
這兩個是這節課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜
你能想辦法記住它嗎 這個福字誰來記
是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.
這個幅字你怎么記
是這兩個福,幅都是左右結構的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.
播放音樂,學生練寫.
教學媒體運用的說明:
課前:
教學之前,循環播放一組武夷山風光的圖片,并伴有柔美的音樂,創設教學的情境.為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂 氣氛.把鼠標移至右下角,出現十字,點擊可隨時退出,進入教學界面.
課堂教學:
一,從說說哪處風景最吸引你 根據學生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學習.
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學:
學生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創設生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣,創造出一種積極探求問題的學習情境.
(1)抓住" 險""一直" 把字體變紅,扣住重點,引導學生感受大王峰的險.
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.
(2)扣住"造型奇特 ",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態,各不相同.
抓住"玉柱" "火把", "鮮花", "竹筍" 把字體變紅,扣住重點,引導想像山峰的樣子,借助圖片幫助學生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.