《江凡》教學設計

教材分析】
　　《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。
【教學目標】
　　1、運用學過的方法認會17個生字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內容。
　　3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。
【教學重難點】    感受火災的緊急與恐懼，體會江凡的冷靜與機智。
【學情分析】
上周學校剛剛對學生集中進行了防火自救知識的宣傳與教育，并進行了防火自救演練，對學習本課進行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學生并沒有遭遇過火災，可能無法體驗江凡當時的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導學生感受火災的緊急與恐懼。
【教學過程】
    一、談話導入，了解背景：
同學們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內容嗎？之后，我們學校還進行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習，同學們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災真的降臨在你的頭上，你會在么做？（不要求學生回答）
2002年3月1日，四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火，引發了一場特大火災事故，導致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴重。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？
揭示課題，板書，齊讀。
  二、初讀課文，認會生字。
   1、自讀課文，認會生字。
   2、檢測生字詞。
    （預設從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進行考查、檢測與練習。）
   3、齊讀生字詞，鞏固識記。
   4、同桌齊讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
  三、深入學文，讀中感悟。
   1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？
   2、這是一場怎樣的大火？當時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。
   預設如下：
   （1）抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
      （相機引導，重點抓住“迅速”、“蔓延”，體會這兩個詞的意思，感受火勢的龐大；通過評價、啟發，引導學生通過語速變化、停頓讀出當時情況的緊急。）
（2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發：從這一段可以看出當時人們的處境怎樣？
師：據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導學生讀出人們的難受。
   （3）耳聞不如親見，同學們想不想親自走進現場，去感受一下火災發生時的情景？（觀看火災錄像）
     火災留給你的印象是什么？
     齊讀這兩段話，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發生時的情景。
    3、此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，現場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。