《書的世界》教案
(三)課后實踐，綜合運用
學生的能力不都是在課堂上獲得的，一些學生已經能夠在課下獨立運用所學知識，所以我大膽創設了一些情境，放手讓學生進行自主實踐，以調動學生的積極性，提高學生對所學知識的綜合運用能力。在課后，我安排了這樣的活動：
1.動手給自己的圖書分類。
在參觀圖書館后，要求學生給自己的圖書分類，并把分類的方法寫在日記本上，然后進行全班交流，師生共同評選出有價值和比較科學實用的方法，讓學生運用這些方法再次給自己的圖書分類，使學生對自己所擁有的圖書有了更全面的了解和認識。
2.辦班級圖書角。
采用自愿組合，分工合作的形式，把全班同學分成四組：一個組登記大家自愿貢獻的圖書，制作一個班級圖書總表；一個組整理和布置圖書角；一個組制定班級圖書管理條約；一個組商議和制定借閱時間和借閱手續。
〖教學反思〗
通過本單元的教學，極大地調動我班學生的讀書熱情，激發了學生的讀書興趣，在我班已呈現出學生自覺閱讀圖書的趨勢。這一現象，為學生能讀更多、更好的書開了個好頭。
〖案例點評〗
本教案通過大膽放手讓學生自主實踐，通過實驗增強體驗，讓學生走向生活收集信息，初步體現了大語文觀，順應了培養學生語文能力“主要途徑也應是語文實踐”的客觀規律。
在教學設計上，通過自主學習與小組交流的形式，進行字詞與課文學習。再通過讀一讀、指一指、看一看、找一找、認一認以及讓學生自己動手，給圖書分類、創辦圖書角等方式引領孩子們自己走入書的世界，讓學生自主協作學習，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書興趣。