螞蟻能上天嗎？
《上天的螞蟻》是課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。執(zhí)教的是北京市的一位骨干教師，整堂課富有童趣，洋溢著濃濃的“語文味”。作為一名科學(xué)教師，我非常佩服趙老師的語文功底，佩服老師的課堂狀態(tài)，佩服寫在課堂每一瞬間的情趣黯然。但從創(chuàng)設(shè)每個孩子發(fā)展的教育這一理念看這堂課，有點不同的觀點與大家商酌。
片段1：
師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹，這是一棵通天樹。
師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？
師：你聽出什么來了？
生：膽子很小
生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子
生：他很想上去，但沒有上去
生：巨人沒勇氣
出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”
師：你想對他說什么？
生：……
師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現(xiàn)是什么？
片段2：
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么？
出示句子：
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？
教師不斷問，要求學(xué)生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：渲染一年四季的氣候，反復(fù)引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要……
師：你們看到了怎樣的小螞蟻？
生：充滿自信
師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻
生：只要功夫深，鐵棒磨成針
生：不放棄
師：老師就把你這個字放這兒，板書
師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它。
以往的閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)閱讀理論和應(yīng)試教育的影響，追求標(biāo)準(zhǔn)答案。實行新課標(biāo)以后，追求標(biāo)準(zhǔn)答案的觀念受到質(zhì)疑和批判，越來越多的人開始引用“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是對這句來自西方的名言，人們的理解并不一致。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這是一種深刻的閱讀理念，一種個性化的閱讀理念。閱讀是閱讀者作為感性個體與文本的精神遭遇，既然是遭遇，就不會有標(biāo)準(zhǔn)答案。以哈姆雷特為例，很多人認(rèn)為，延宕是哈姆雷特性格最典型的外在特征。關(guān)于這種性格產(chǎn)生的原因，“歌德認(rèn)為延宕是因為哈姆雷特性格軟弱，意志力不強，難以承擔(dān)如此重大的復(fù)仇任務(wù)；柯爾律治認(rèn)為哈姆雷特過分耽于思考；叔本華認(rèn)為延宕與哈姆雷特的厭世主義有關(guān)；弗洛伊德等認(rèn)為戀母情結(jié)是延宕的原因。還有人認(rèn)為是哈姆雷特所面對的邪惡勢力過于強大，他不能一下勝任“重整乾坤”的重任，故有延宕。亦有人找到文本外原因，即莎士比亞有意用哈姆雷特的行為，影射伊麗莎白女王的寵臣埃塞克斯在圖謀推翻女王時猶豫不決的長期延宕。”這真是見仁見智，歌德們對哈姆雷特的解讀，居然如此大異其趣！這就是一種個性化閱讀。
個性化閱讀理念認(rèn)為閱讀是感性個體與文本的對話，它強調(diào)閱讀時感性個體必須帶著自己的生活背景，帶著自己的閱歷（包括閱讀經(jīng)驗），帶著自己的認(rèn)識、好惡，帶著自己的世界觀、價值觀、審美觀進入文本，與文本真誠對晤。換句話說，這種閱讀理念強調(diào)閱讀活動中必須把閱讀者擺放進去。既然把閱讀者擺放進去了，閱讀必然會帶上閱讀者鮮明的個性色彩，閱讀者自然會讀出他自己的獨特的理解，獨特的感受，亦即他自己的哈姆雷特。