《學棋》第二課時教學設計
教學目標：學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學過程：
一、情境導入
媒體顯示：圍棋學院二（1）班
1、當我們的學校變成圍棋學院時，你們是來干什么的？——學棋。板書課題。
你們就是圍棋學院的弟子呀，我是一名記者，聽說這里人才倍出，于是我慕名而來，看到你們呀，就想跟你們打聽打聽幾個人，不知道你們認識不認識。
2、出示師徒三人下棋圖片，瞧，我帶來了他們的照片，看看認識他們嗎？
3、學生做簡單的介紹。
嗯，看來同學們對這師徒幾人都很熟悉呀，可是我聽了同學的介紹對他們還是不太了解，你們能把他們介紹得更加具體更加清楚嗎？
4、為了更好地介紹，我們來為這兩個學生分別起個名字吧！幫他們起名，并板書下來。（起名為“春”和“冬”）
5、起了名字，大家介紹起來就方便多了。在你為我介紹之前，我推薦你們一種更好介紹的方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要要打聽的人是個怎樣的人？如果能用書上語言來為介紹，那一定會更加生動更加清楚的，趕快讀起來吧！6、學生讀課文
意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始我就為學生設計了“圍棋學院“這樣一個場景，使學生身處情境，自然對本課產生濃厚的興趣。同時我又以“記者”的身份，煞有介事地向學生“打聽”，學生在新奇中與閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。
二、學習感悟
1、同學們認真得地讀了課文，為了能介紹得更精彩，我們為這三個人送幾個合適的詞語好嗎？
2、學生送詞，相機提問你是怎么知道的？你為什么要送他這個詞？ 同時出示相應的句子，指導朗讀。
① 秋
送給秋的詞語：能手、高手、遠近聞名、本領高強……
你是怎么知道的？
出示句子：古時候有個圍棋能手名叫秋，他的棋藝遠近聞名。
指名讀一讀這句話。
你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？——能手
怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？——別人都不是他的對手，都下不過他。
對呀，他這么厲害，別人都下不過他，很多人都知道他的大名，所以說他的棋藝——（引說：遠近聞名）
指導讀好這句話。
② 春（一個學生）
送給春的詞語：專心致志、認真、非常專心、好學上進、出色……
你為什么送他這個詞語呢？
出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
你們從哪里看出春是很專心的呢？（“專心致志”“一邊……一邊……”“不懂的問”）
那你能讀好這個句子嗎？指導朗讀。
那他學棋學得怎樣？
出示：一個學生成了出色的棋手？
正因為他專心致志，所以學棋很出色。同學們學任何本領，只要像春一樣專心致志，一樣能學得出色。
一起讀這句話。
③ 冬（另一個學生）
送給冬的詞語：走神兒、不認真、開小差、三心二意、沒有長進……
你從哪里看出他這么不認真的呢？
出示句子：而另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，……不由得做出了拉弓射箭的動作。
學生找出“走了神兒”“不由得”……
我們來好好讀一讀這句話，看看冬學棋時多不認真呀！指導朗讀。齊讀。