《誰的本領大》教學設計(第二課時)
怪不得，當太陽第二天碰到風先生時，他得意地說——引讀：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？
請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
6、風隊，你們輸了，你怎么想？
7、好樣的！風當然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進行第二次比賽，第二次比什么，結果如何？
請大家自由讀4-7小節，找到答案。
8、交流。
9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發生了什么事？
填空：太陽光越 ________ ,______越______ ,_____越______ 。
風又是怎么贏的？有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用哪些精彩的動詞？
（指導讀出船開得快：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）
10、這一次比賽，你們風贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。
11、請太陽隊做一做“驚訝”的表情。
12、指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）
13、太陽也佩服我們了，我們應該對他們說些什么呢？
四、總結
1、現在，太陽隊和風隊到底誰的本領大？（板書：各有所長）
2、你們各有所長，一勝一負，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）
我們握手言和好嗎？學生回原位。
3、有感情地齊讀課文。
五、作業設計：
1、回家把這個故事講給父母聽。
2、想一想，太陽和風還有哪些本領呢？
附： 板書設計
脫下孩子的外衣 讓船走得快
風圖 裹緊 飛快地前進
6誰的本領大
太陽圖 脫下 沒力氣搖船
各有所長
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
設計理念：
語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。
關健詞：
活動 朗讀 討論 感悟