《晚上的“太陽”》第一課時教學設計說明
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。
針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：
1.認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。
為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導入環節激發起學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談論自己對太陽的了解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，并能自行質疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法，然后進行分層次檢查，引導鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時采用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一發而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生通過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進行感情朗讀等。（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。