“黑板”跑了 教學實錄

師：上節(jié)課我們學習了《黑板跑了》這課的生字，讀了課文，小朋友們還對課題提出了疑問，還記得提的什么嗎？
生：黑板怎么會跑呢？黑板上為什么會有雙引號呢？
師：通過上節(jié)課的學習，這兩個問題解決了嗎？
生：那個不是真正的黑板，是馬車車廂的后壁。
師：是呀！這個黑板其實是馬車車廂的后壁，所以課題黑板上加上了雙引號。那是誰把它當成了黑板呢？
生：安培。
師：安培是在什么地方什么情況下把馬車車廂的后壁當成黑板的呢?請你讀讀課文的2-3小節(jié)。生讀。誰找到答案了？
生：大街上。思考數(shù)學題的時候。做數(shù)學題的時候。
是：怎么做的呀？你能簡單說說嗎？
師：小朋友們，我們知道安培在思考數(shù)學題，心算算不過來的時候，把馬車車廂的后壁當成了黑板。那這是一道怎樣的數(shù)學題呀？
生：很難。
師：是呀！這道數(shù)學題可難了，我們一起來看看安培是怎樣做這道數(shù)學題的。我們要到書上去找答案了。讀書之前我們先來學習一種新的閱讀方法——默讀。什么叫默讀呢？請一個小朋友來讀一讀。
生：默讀就是指用眼睛讀，不出聲、不指讀，一邊讀，一邊想。
師：是呀，默讀就是不出聲地讀，還要一邊讀，一邊想。請你默讀這句話。讀完了嗎？你讀懂了什么？
生：他用手指在衣襟上畫呀畫的。
師：畫出來了嗎？
生：沒有。
師：可見這道數(shù)學題光心算行不行啊？
生：不行。
師：看來這道數(shù)學題還真挺難的呢。那安培又是怎么做的呢？現(xiàn)在請你用剛才學的方法默讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考。（生讀課文。）心算已經(jīng)算不過來了，安培是怎么做的？你能在書上找一個詞來概括嗎？
生：演算。
師：你真會讀書。什么叫演算？
生：把計算的過程一步一步寫下來就是演算。
師：是的，這就叫演算，不過，安培做的數(shù)學題可比你們平時做的難多了，他要用到一定的公式、原理去算這個題目，這就叫演算。
師：安培在哪里演算的？
生：黑板上。
師：安培演算的這塊黑板跟我們平時的黑板有什么不同呢？
生：這塊黑板是在大街上的。這塊黑板是會動的。
師：安培有沒有發(fā)現(xiàn)這么多的不同？
生：沒有。
師：是呀。安培就是把它當成了黑板。你從哪里知道的？請你再默讀課文的3-5小節(jié)，畫出有關(guān)詞句。還記得什么叫默讀啦？
生：不出聲地讀。
師：最重要的是一邊讀還要一邊想。那這次是想什么呢？
生：想從哪里看出安培就是把馬車車廂的后壁當成黑板。
師：好的。先默讀課文，畫出詞句，然后再在小組里交流交流。待會兒請你們來匯報。從哪里看出來的呀？你找到了嗎？哪個小組來匯報？
生：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
師：太好了就是？你能換個詞嗎？
生：好極了。特別好。
師：安培為什么覺得太好了呢？
生：他正好需要的時候就有了一塊黑板。
師：是呀！正急需呢，黑板就來了！（你說得真好，你來讀。）讀出安培喜出望外的心情。（多請幾個小朋友讀）這就是課文中的一個字“巧”。我們一起讀一讀這句話。
師：安培認為太好了，真巧啊!他就是把它當成黑板了。還從哪里可以看出安培就是把它當成黑板的呢？
生：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動,別動,再等一會兒就得出結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。