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《鄉下孩子》教學設計 (第一課時)

《鄉下孩子》教學設計 (第一課時)


 “......”
2、  采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢?你能仿照課文說一說嗎?
例:拾一把稻穗,讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。
割一籃青草,樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。
唱一支山歌,逗一逗愛叫的小花狗。
采一束野花,打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。
抓幾只螞蚱,逗樂了可愛的小狗。
釣幾條小魚,撐圓了小貓的肚皮。
捉幾只蝴蝶,忙壞了頑皮的小弟弟。
3、引讀整首詩
 (1)聽了小朋友那么多有趣的事情,老師真想馬上到鄉下走一走,到田野里聽一聽小鳥的歌唱,聞一聞花草的芳香,做一回鄉下孩子,快樂地生活在大自然中,小朋友,你們想嗎?(想)那么,讓我們一起去吧。用手指點好書,我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀,老師讀前半句,你們讀后半句。
五,全課小結,布置作業。
小朋友,鄉下孩子無憂無慮,自由自在的生活真令人羨慕。放學后,我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉下看一看、走一走,把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。

附學生仿寫詩歌一首:
曾是媽媽懷里
唧唧喳喳的小鳥,
曾是爸爸背上,
活潑調皮的小豬  。

采一束野花,
引來了美麗的蝴蝶,
折幾條柳枝,
能編成美麗的花環

割一藍青草,
喂飽了小羊的肚皮
捉幾條小蟲,
樂壞了下蛋的母雞

哦,
鄉下孩子,
生在陽光下,
長在曠野里。

教學后記:
  初步定自己的教研課為《鄉下孩子》時,腦子一片空白,不知怎么教,也不知從何著手。細讀教材之后,才發現這篇課文極富兒童情趣,也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲,設計了如上第一課時的教學思路,上過之后,自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節的內容溶入了進去,不僅讓學生很好地理解題義,還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節。精彩處為第一小節的教學,特別是對“懷里”這個詞的處理,一下子把孩子的學習興趣激發了起來。從課堂上孩子的積極態度與甜甜的動作表情,可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌,爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節學完的基礎上再學習第三小節,學生的熱情稍稍降低了一些,原因是兩小節節奏相仿,但學生在最后的遷移運用中,想象依舊豐富,語言富有童趣,收到了較好的效果。

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