鄉(xiāng)下孩子說課稿
（二）開展課堂活動、激發(fā)興趣細讀的二節(jié)
1、引導質(zhì)疑邊讀邊想：鄉(xiāng)下孩子有哪些快樂的游戲呢？討論交流，匯報讀書收獲時板書：捉蝴蝶 含草葉。
2設計情境，激發(fā)學習興趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假設蝴蝶飛來師生一起表演捉蝴蝶的情景。調(diào)動學生的學習興趣后，接著問：捉蝴蝶干什么？好玩嗎？快樂嗎？語言和動作的配合，讓學生體驗到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的愉快后，再進行指導朗讀和帶動作朗讀背誦。
捉蝴蝶、吹草葉這些活動對于我的學生來說是較為熟悉的活動，如果讓他們模仿動作就更能激發(fā)他們的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產(chǎn)生樂學的情緒。在課堂上模仿捉蝴蝶，學生興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，自然水到渠成。學生一邊做動作，一邊有感情的朗讀，既提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的熏陶。也很好的調(diào)動了學生的學習熱情，完成了教學目標。
（三）圖文結(jié)合，想象融境學習第三小節(jié)
1、引導自由讀后感悟：鄉(xiāng)下孩子會干什么呢？討論交流，匯報時板書：挖野菜 逮小魚
2、鄉(xiāng)下孩子挖野菜逮小魚干什么呢？體驗鄉(xiāng)下孩子愛勞動。
3、觀察插圖，引導想象：看到鄉(xiāng)下孩子手中的一籃野菜小豬會說什么呢？看到鄉(xiāng)下孩子手中的一串小魚貓會說什么呢？觀察小姑娘的表情來感悟勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。并指導學生做動作表演朗讀和背誦這一小節(jié)。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。
（四）拓展文本、延伸課堂。
1、結(jié)合插圖讓學生觀察想象：說說鄉(xiāng)下還有哪些趣事呢？
2、模仿第三節(jié)詩說一說：捉幾只小蟲能干（ ）。割一籃青草能干（ )。采一束野花能干( ).
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力和實踐能力。因此我為學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂，從而產(chǎn)生出熱愛農(nóng)村，熱愛自然的思想感情。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的
（五）領會主題細讀第四小節(jié)。
學生通過朗讀體驗了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩、勞動的快樂后明白鄉(xiāng)下的孩子為什么這么幸福快樂呢？引讀入第四小節(jié)：哦 鄉(xiāng)下孩子生在 ，長在 這個環(huán)節(jié)我抓住“陽光、曠野”重點詞語進行品讀，具體感受課文的真情，走進詩歌的意境：鄉(xiāng)下孩子的童年是快樂的。學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。