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初讀的實效性探究——蘇教版二年級上冊《夕陽真美》教學案例

初讀的實效性探究——蘇教版二年級上冊《夕陽真美》教學案例


[我的思考]
     孩子的注意力是十分有限的,按二年級的學生來看,能吸引他們的注意力十五分鐘就已經是很不錯的了。老師在這里設計的這個闖關游戲,本身是能充分調動學生學習的興趣的。可是,長時間的不滿足孩子們的愿望,這種興趣就會大大的降低。所以,我覺得在課堂上活動或游戲的設計要符合低年級孩子的心理特點,也要考慮到適時的滿足他們的需求,以獲得更長時間的注意。  
文本是情感的一種載體,通過閱讀,就是要我們體會作者所要傳達給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”,我覺得重在一個“美”字。夕陽有多美呢?課文中是用文字給我們描述的,但我想最能喚起學生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當他們沉浸在這壯麗的景色中時,作為老師是不是可以從旁稍作一下引導: “看到這么美的夕陽,你最想說什么啊?”相信孩子們應該是脫口而出:“夕陽真美啊!”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。
[我的反思]
于永正老師說:“語文課的亮點之一就在一個‘讀’字上。”我也一直這樣認為。初讀課文,我想也是學習一篇課文的第一個亮點。要較好的達到初讀的學習目標,我覺得應該從這樣幾個方面入手:一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”,可能是對全文內容的一個概括,也有可能是文章情感的流露,所以老師應帶領學生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞,由句到篇,每一個環節層層緊扣,循序漸進,但又能做到有的放矢,抓住重點。這個“讀好”,就反映在學生的反饋和老師的評價上,無論是學生讀、老師聽,還是老師讀、學生聽,都是非常重要的。老師的鼓勵性的評價,對學生讀書的目的性具有關鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調,是歡喜,是傷悲,是熱愛,還是憂愁,大致的情感體會是能在初讀課文時完成的。
要較好的完成課文的初讀,老師的作用也是至關重要的。作為教學的組織者和引導者,教師除了要設計好教學環節,讓學生能全身心的投入到教學活動中來;教師更是一個示范者,比如在范讀或領讀課文時,這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來,這是一種再創造,是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學生的共鳴,深深地打動他們,學生的朗讀才能入情入境。
總之,初讀課文是為第二課時的精讀打下基礎,具有實效性的初讀,一定會讓學生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。

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