《云房子》評課
二、注重創設情境，激發興趣
興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。在教學中，趙老師讓學生做小小設計師，也來造云房子。通過讓學生想象云房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間，學生學得愉快主動。
三、設置坡度，化難為易
低年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。趙老師善于采取各種有效方法，把課文中語句刻意追求的意境再現出來。如第2小節中，通過課件出示云房子的各種樣子，通過圖片幫助學生理解什么是“禮堂”；還有第6小節中水汪汪的藍天和笑瞇瞇的太陽通過課件展示給學生看，這就化難為易，給學生的理解降低了坡度。
對于整節課，我個人有以下幾點建議：
1、以讀導學的課堂教學模式對于低年級來說，確實非常適用。讀是教學的手段，學是教學的目的，通過讀學生能夠學好，但是讀并不是唯一的手段，應該可以嘗試用一些新的手段使學生有更高的興趣。
2、多媒體出示的幾種云，讓學生有了定式，這樣在學生的心中就不能自己任意地想象自己喜歡的云的樣子。不如讓學生自己畫一畫，作為第一課時的作業讓他們認真地完成，讓大家都看看彼此想象中的“大禮堂”、“大樓房”、“大冬瓜”、“花兒”等都是什么樣的，也許這樣學生的興趣會更濃。