《云房子》第二課時的說課稿
四、說教法過程
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》的新理念，更好達到教學(xué)目標(biāo)，本人設(shè)計教學(xué)過程為四個環(huán)節(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)檢查
教學(xué)出示字詞卡，學(xué)生認讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)下文做個鋪墊。
（二） 欣賞美
眾所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，引起學(xué)生的情感共鳴，較快地把學(xué)生帶入課文情境，對完成教學(xué)目標(biāo)起很大作用。上課開始教師借助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔于富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去（板書：雨過），太陽公公沒有來得及把云娃娃全部帶走，一些調(diào)皮的云娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀？這時，誰也來湊熱鬧呢？（課件演示：一群小鳥）隨之，教師給一些學(xué)生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這么多小鳥，這下天空可熱鬧啦！小鳥們，看了這么多白云，你們最想干什么？（此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造云房子等等）學(xué)生回答后，教師接著說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導(dǎo)入下面內(nèi)容。
這樣做是讓學(xué)生角色換位，使課堂上規(guī)矩規(guī)矩的學(xué)生，變成一群快樂的小鳥，使文本還原為生活的情境，符合兒童心態(tài)，極大調(diào)動學(xué)生往下學(xué)習(xí)的積極性。
（三） 感悟美
該環(huán)節(jié)我分兩步進行，第一步學(xué)習(xí)第2段。教師先讓學(xué)生自由充分地讀。感受課文描寫云房子的樣子，并組織學(xué)生動手制作云房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發(fā)一些云卡片和一張以藍天為背景的卡片，學(xué)生根據(jù)自己的想象把云卡片撕成各式各樣的云房子，再將云房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生有的照著書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，鍛煉了動手能力，還使其自身的創(chuàng)造能力得到挖掘發(fā)展培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生在制作云房子后，教師將學(xué)生的作品展示出來，并給予適當(dāng)點評，然后指名介紹各式各樣的云房子（板書：各式各樣）（教師隨著出示第2自然段的第2、3句話）學(xué)生齊讀，在讀懂的基礎(chǔ)上根據(jù)展示出的各種各樣的云房子，引導(dǎo)學(xué)生利用句式“有的像……有的像……還有的像……”（板書：有的像…… 有的像……還有的像……）。第二步，學(xué)習(xí)第3、4段，我采用“讀—說－演”的學(xué)法。先齊聲朗讀，啟發(fā)學(xué)生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什么呢？小組討論，接著指名上臺邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學(xué)生學(xué)會如何禮貌待客。最后集體演讀，這樣教充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓(xùn)練了學(xué)生口語交際能力。
（四） 追求美
教師模仿風(fēng)吹的聲音（板書：風(fēng)起），營造情境，借機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風(fēng)”，天空發(fā)生了什么變化呢？教師提這個問題起到承上啟下的作用，領(lǐng)著學(xué)生自然而然進入第5、6段的學(xué)習(xí)。先學(xué)第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風(fēng)起，云房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。（板書：變小了，不見了）接著學(xué)第6段，教師先出示藍天圖，學(xué)生看圖感受云散去天空的美麗，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“笑瞇瞇”“水汪汪”進行指導(dǎo)朗讀。采用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)生在讀中感知云散去天空的另一番美麗。（板書：天晴）學(xué)生熟讀之后，思考“云房子沒有了。小鳥看著無云的天空會說些什么？這一問題，學(xué)生練說，再次感受藍天的美。”最后，教師借助圖畫小結(jié)，使學(xué)生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛(wèi)者”，抓住時機對學(xué)生進行熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境的思想教育。