有趣的發現教學設計
（3）同位互讀，相互檢查，并給予適時評價。
（4）指名分自然段朗讀課文，其他學生做評委對朗讀進行點評。
（5）交流：通過讀課文，你自己已經解決了哪些問題？（針對板書質疑的相關問題，把“誰有新發現？”擦去。）
三、品讀課文，理解感悟
教學第一自然段：
1.讀第一自然段，說說你都知道了什么？（用換詞法或結合具體語境重點理解“著名”的意思）
教學第二、三自然段：
1.達爾文發現了什么？自由朗讀課文第二自然段。讀完之后，學生進行匯報交流。
（1）學生談及“考察”一詞時，請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生根據自己的理解說說什么是“考察”，與“觀察”有什么不同，然后為學生提供真實的生物學家考察時的照片，讓學生更好的領會“考察”與“觀察”的區別。
（2）在談到“他發現了什么？”這一話題時，根據學生的回答教師出示句子：“他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。”
a.“要么”換詞理解。
b.讀句子。指導讀出“奇怪”的語氣。
c.交流：達爾文心里會怎樣想？
2.發現了這個奇怪的現象后，達爾文是怎樣做的？指名讀第三自然段。
（1）出示句子：“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”
（指導學生反復朗讀，抓住重點詞語指導學生理解、感悟，讀出不同的語氣。）
a. “許多”：達爾文要捉來各種各樣的昆蟲，有翅膀的，沒翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名讀）
b. “反復”：你知道這個詞是什么意思嗎？“比較”可以換成什么詞？
是啊，達爾文就是在一次又一次的觀察比較中找到答案的，這種認真研究的態度是多么可敬啊！——（指名讀）
c. “終于”：這個答案，是經過了很長時間的觀察比較才得出的，多么不容易！——（練習讀出相應的語氣）達爾文的努力有了結果，此時他該是多么高興啊！——（練習讀出相應的語氣）
3.那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句話，學生自由讀）
（1）師生合作引讀。
“……因為……就……因為……也……便……”
（2）這是達爾文經過反復研究之后的新發現，你覺得有趣嗎？說說你的理解。（指名交流）
隨機板書：
沒有翅膀 不會飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風 能生存下來
翅膀小 頂不住大風 逐漸消失
（3）從達爾文這個有趣的發現中你明白了什么道理？（動物形體特點與適應生存環境的密切關系；適者生存……）