《小鷹學飛》教學設計
(指名讀、開火車讀詞語)
[設計意圖:把每一個生字的字音讀準,這是指導學生有感情朗讀課文的第一步,讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固,調動了學生參與學習的積極性,讓孩子們學得更開心。]
〈二〉回顧課文,板畫激趣
1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板,想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行,分別飛到了什么地方?(看板畫、指名答)
2、小鷹為什么會越飛越高呢?請同學們輕輕拿起課文,認真聽老師讀課文。 (師范讀課文)
[設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文,理解內容
(一)品讀第1、2自然段,了解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找,課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖、指名答)
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?(指名答)
師:小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”(板書:我已經會飛啦!)
誰來高興地喊一喊?(指導學生有感情地朗讀,讀出小鷹高興的心情。)
讓我們一起來高興地喊一喊吧! (生齊讀)
3、小鷹第一次學飛,就飛到這么高的大樹上,它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們,你們是二年級的學生了,你能高興地告訴我,你已經學會了什么?(指導學生用“已經”說話。)
4、咱們班的小朋友學會了這么多本領,還能用上“已經”說話了,你們心里和小鷹一樣高興,讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
(生齊讀第一自然段)
5、小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹說什么了呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。 (師巡視,指名生回答)
6、老鷹說這話的時候,還有一個動作,那就是搖搖頭,讓我們配上動作,有感情地把第二自然段齊讀一遍。(生配動作齊讀第二自然段)
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當高興的小鷹?請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白,其他同學認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面,老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話,小鷹會怎么想?
[設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
(二)品讀第3、4自然段,了解小鷹第二次學飛的情形
1、小鷹是這樣想的,它是怎么做的呢?誰來讀第3自然段?
(指名生朗讀第3自然段)
小鷹飛到這高高的大山上,多不容易啊!(移動小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第3自然段,體會體會。
(全班自由朗讀第3自然段)
2、師:小鷹的心情跟上一次有什么不一樣?
小鷹飛到了大山的上空,它更高興地喊了起來:“我真的會飛啦!”(板書:我真的會飛啦!)