《小鷹學飛》教學設計
(全班有感情地齊讀第5自然段)
7、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終于飛到了高高的藍天上,這時,你想對小鷹說什么?(指名答)
師:你的想法和老鷹不謀而合,老師真佩服你!請你讀第6自然段。
(生有感情朗讀第6自然段)
師:請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想,老鷹為什么叫小鷹往上看?
(生自由朗讀第6自然段)
8、小朋友,你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(學生通過自讀自悟,明白老鷹的用心良苦)
小鷹已經飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天。”一起讀這兩個成語。
9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時,它會怎么想?(指名讀)
這就是“學無止境”,小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?
[設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,無形之間滲透德育,達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文,加深體驗
1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過,明白了“人外有人、天外有天、學無止境,一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事,讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作,小組長分配好任務,一人讀小鷹說的話,一人讀老鷹說的話,二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快,讀得好。
(學習小組分角色朗讀課文)
2、我發現各個學習小組合作很愉快,讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀?
(一學習小組分角色有感情朗讀)
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清,老鷹、小鷹讀得很有感情,旁白也讀得流利。
4、下面,老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白,讀旁白更需要有本領。拿起課文。
(全班分角色有感情朗讀課文)
[設計意圖:教師發揮小組合作學習的優勢,培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動,熱情高漲。合作前的指導,有效地防止了合作流于形式。]
五、總結全文,布置作業
師:孩子們,知識和本領是無窮無盡的,只要你和小鷹一樣有勇氣和信心,就一定能學到更多的知識,更高的本領。課后,把這個故事講給更多的人聽。
板書設計:
8、小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧?
我真的會飛啦!
小鷹圖
我已經會飛啦!
課后反思:本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文,在讀中領會積累,運用詞語,初步領悟學無止境的道理,受到虛心學習,不斷進步的教育。這節課時,上得較為成功的是以下幾點:
一、扎扎實實地落實讀的訓練
《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了,蘊含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品課,淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上,寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。
這節課通過引導學生讀書,了解小鷹學飛的實踐過程,指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話,體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化,從中領悟到學無止境,要不斷進取的道理。