探究•互動•自主——《大禹治水》課堂實錄與評析
教材簡析：
《大禹治水》是北師大教材三年級下冊“奉獻”單元的一篇主體課文。這個千古流傳的神話，主要敘述了上古時代大禹率領民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，家喻戶曉，成為后世頌揚的英雄。
課文雖然只有短短四百來字，但由于語言極其簡練，并善于選取幾個典型細節和有代表性的數字，把上古時代發生的一件大事、父子兩代人治水的過程寫得清清楚楚，把人物的奉獻精神表現得淋漓盡致。
設計理念：
閱讀教學的根本目標不是在于讓學生掌握課文的內容，而是讓學生養成獨立思考的習慣，最終達到自能讀書。因此，閱讀的本質就是思考，而思考源自疑問，有疑才會有思。
出于這樣的考慮，本課的設計主要以“質疑——解疑”主線，通過對課題的質疑，從整體上把握課文內容，并梳理出學習課文的幾個重點問題；通過引導學生抓住重點句子質疑，引導學生采用多種方法解決問題，從而理解課文內容，感受人物形象的偉大。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會抓住課題和重點詞句提出問題，并逐步引導學生以多種方式探究問題，培養學生的質疑能力，理解課文內容。
3、使學生明白大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，培養學生的奉獻意識。
教學過程：
一、激趣導入，整體感知。
師：今天這節課我們要學習一個神話故事，題目是《大禹治水》。（板書課題，學生書空練習，提醒學生注意題目中的“禹”字的寫法）。請大家齊讀課題。（生齊讀）。
師：既然是神話故事，那課文中提到的神奇的人物和事物都有哪些？請大家自己朗讀課文，勾畫出他們的名字并記在心中，想想他們“神”在何處。（生自由讀書，思考，勾畫）。
師：誰來說說課文中提到的神的名字？
生：課文中講到的神奇的人物和事物有鯀、天帝、火神、禹、息壤。
師：（課件出示詞語）我們來讀一讀這些神奇的名字。（生齊讀）。
鯀、禹、天帝、火神、息壤
師：誰來說說他們“神”在何處？
生：鯀可以把天上的土偷下來去堵洪水，我覺得很神。
生：息壤這種土能自生自長，永遠也用不完，也很神。
師：這些神奇的人物和事之間發生了什么事？誰來簡單說說？
生：（略）
【點評：上課伊始，胡老師抓住文體特點提出初讀要求，學生在閱讀、勾畫的過程中，很快就對課文有了整體的把握，為下面環節學生的質疑活動作了鋪墊。這樣開門見山的導入，沒有過多的鋪排，似乎顯得平淡了些，但是卻激發了學生閱讀的好奇心，真可謂是自然而然，不露痕跡。】
二、質疑課題，聚焦問題。
師：你們讀書很用心，初步體會到了這個故事的神奇。請大家再讀題目。（生齊讀課題）。
師：讀了這個題目，你有什么疑問？
生：大禹為什么要治水？
師：你想知道事情的原因。
生：他治水成功沒有？
師：你想知道事情的結果。
生：大禹是怎樣治水的？
師：你想知道事情的經過。
生：他在治水的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？
師：你關注的是大禹怎樣克服困難的，也算是事情的經過。
生：課文中都是說的“禹”，題目為什么要叫他“大禹”？
師：你注意了同一個人物在題目和課文中的稱呼的不同，很會思考喲，厲害！你其實想問的問題是：大禹的“大”大在何處？是嗎？