探究•互動•自主——《大禹治水》課堂實錄與評析
師：同學們，本單元的主題是“奉獻”。你認為鯀奉獻了什么？大禹又奉獻了什么？
生：鯀奉獻的是生命。
師：也就是說，大禹能治水成功，其中也有鯀的一份功勞。
生：大禹奉獻的是智慧，還奉獻了自己的愛心，對老百姓的愛心。
師：是的，因為無私奉獻，為民造福，因為舍小家為大家，所以才被人們世世代代敬仰和愛戴，所以大禹治水、三過家門而不入的故事，才流傳了千百年，而今已家喻戶曉。（課件出示大禹的塑像及禹祠、禹陵、禹廟圖，生看圖片）。
師：有兩句名言正好表達了我們此時此刻的感情（課件出示兩句名言）。我們一起來讀一讀。（學生齊讀兩遍）
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
【點評：這一環節的教法很精妙。胡老師結合單元主題，引導學生體會“大”字的情味感和意蘊感，將課文的人文性滲透于語言文字訓練中，自然地凸顯出文章的主題。再加上大禹塑像的出示，名言的恰當運用，大禹的高大形象在學生心中立體鮮活地樹立了起來，情感得到升華。】
四、回歸整體，開放存疑。
師：現在回顧一下我們開始提出的四個問題，看這些問題是否都解決了？（課件出示四個問題）
生：解決了。
生：我還有問題不明白。
師：你還有什么疑問？
生：禹在治水的過程中，還有那些感人的故事？
生：課文題目為什么不叫“鯀禹治水”？
生：天帝為什么不自己處死鯀，而要火神去處死鯀？
生：課外書講的大禹治水的，為什么有些與課文中講的內容不一樣？
生：……
師：你看，這節課我們雖然解決了一些重點問題，但現在大家又提出了這么多問題。讀書就要這樣，把讀書和思考結合起來，才能獲得一般人得不到的認識。相信同學們在課后會通過閱讀和討論來弄懂這些的問題的，有信心嗎？
生：有。
師：同學們，在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多（出示課件），如：愚公移山、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日、女媧補天……這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，你們課后也可以讀一讀這些故事。（下課）
【點評：胡老師引導學生緊扣課始提出的問題，在回歸整體的同時，再次給學生質疑的機會，讓學生帶著新的問題走出課堂，把學生的閱讀從課內引向課外，凸顯了教學的開放。思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的課外閱讀成為一種自覺自愿的心理渴望。】
板書設計：
大禹治水
引水入海歷經千辛萬苦
三過家門而不入
（大智慧、大無畏、大公無私）
探究•互動•自主——《大禹治水》課堂實錄與評析來自第一范文網。