探究•互動•自主——《大禹治水》課堂實錄與評析
生：……
（根據學生的質疑，教師適時選擇板書問題的關鍵詞）
師：（指著黑板上的問題）同學們，你們真會思考，根據題目提出了這么多問題。請大家再想想，哪些問題可以作為學習這篇課文的重點問題？
生：大禹為什么要治水？大禹怎樣治水的？大禹治水的結果怎樣？
生：大禹的“大”大在何處？這個問題也很重要。
師：很好。那就把你們自己提出的這四個問題作為學習的重點。我們一起讀一讀這些問題。（課件出示問題，生齊讀）。
大禹為什么要治水？
大禹是怎樣治水的？
大禹治水的結果怎樣？
題目中為什么稱禹為大禹？
【點評：：質疑問難是學生在閱讀活動中主動參與學習的重要方法。抓住課題質疑問難是引導學生自主閱讀的一種基本的常見的途徑。胡老師通過引導學生梳理、歸并問題，從而聚焦了學習本課的四個重點問題，揭示了本課的學習目標。在這個過程中，學生不僅逐漸學會了怎樣提問，而且學會了怎樣提出有價值的問題。】
三、層層探究，多元釋疑。
（一）探究問題1——大禹為什么要治水？
師：請同學們帶著這幾個問題，默讀課文，相信你們自己能讀懂這些問題。（生默讀、勾畫）。
師：我們來一起來解決第一個問題：大禹為什么要治水？課文中哪些段落寫到了治水的原因？
生：第一、二自然段寫了大禹治水的原因。
師：大禹治水的原因究竟是什么？
生：（讀第一自然段）很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了,牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。
師：這是由于自然災害的暴發，洪水淹沒村莊，沖毀房屋，所以大禹要治水。請跟老師的提示讀這一自然段。
很久很久以前，洪水（生：淹沒了村莊和田野），房屋（生：倒塌了）,牲畜（生：被沖走了），莊稼（生：也被沖毀了），人們（生：只好四處逃荒）。
師：你們在電視、電影中看到過洪水泛濫成災的場面嗎？你看到了什么？聽到了什么？當時你的心情怎樣？
生：我看到洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，人們都無家可歸。
生：我還聽到有人喊救命，洪水來勢洶洶，讓人膽戰心驚。
生：……
師：所以有洪水猛獸的說法。你們能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？
生：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了,牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。
師：聽了你的朗讀，我感覺你多么希望這洪水變得溫柔一些啊！誰再來讀一讀？
生：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了,牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。
師：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說，人們為了避開洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過得很悲慘。我們再來齊讀第一自然段，讀出洪水的可怕，讀出你的同情和擔心。（生齊讀）
師：還有什么原因促使大禹要治水呢？
生：因為大禹的父親鯀治水失敗，臨終時囑托禹一定要把洪水治好。
師：從一、二兩個自然段可以看出，大禹治水有兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。