探究•互動(dòng)•自主——《大禹治水》課堂實(shí)錄與評(píng)析
【點(diǎn)評(píng)：：胡老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶在影視劇中看到過(guò)的洪水泛濫成災(zāi)的場(chǎng)面，引發(fā)想象，激起共鳴，并結(jié)合多種形式的朗讀中，讓學(xué)生感受到洪水的危害，加深對(duì)課文的理解。】
（二）探究問(wèn)題2——大禹是怎樣治水的？
師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治理洪水的信念。他是怎樣治水的呢？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀三、四自然段，用波浪線勾畫出課文中的一個(gè)句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（生小聲讀書、勾畫）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己勾畫的句子？
生：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
師：（課件出示此句，學(xué)生齊讀）
禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲地讀讀這句話，想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事？你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞？拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。（生看書，邊讀邊畫。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)找得又快又好。現(xiàn)在，誰(shuí)友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞？
生：第一個(gè)是“開鑿”，第二個(gè)是“挖通”，還有一個(gè)是“壘起”。
師：真善于讀書！有補(bǔ)充嗎？
生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。
師：真好！你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)。我們一起讀這個(gè)句子。（生齊讀）
師：讀了這個(gè)句子，你還有哪些疑問(wèn)嗎？（生思考）
生：禹壘起堤壩，那不是反而把洪水擋住了嗎？
師：是嗎？誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：禹壘起堤壩，是為了不讓洪水四處亂流，他要讓洪水朝著一定的方向流到大海。
生：禹剛好只挖了九條河嗎？
師：古代的數(shù)字“三、九”都不是確定的數(shù)量，是用來(lái)代表很多的意思。
生：“龍門”是什么地方？是“鯉魚跳龍門”中那個(gè)龍門嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題可以課后去查一查。
生：禹改變了父親的做法，請(qǐng)問(wèn)父親的做法是什么？他為什么要改變？
師：?jiǎn)柕煤茫∧銈兲岢龅倪@個(gè)問(wèn)題很重要，禹改變了父親的做法，那父親的做法是什么？請(qǐng)從課文中找出一個(gè)句子來(lái)回答。（生讀書、思考）
師：禹的父親鯀是怎樣治水的？
生：見到人們受苦，鯀心里很著急，就把天上的土偷下來(lái)，去堵塞洪水。
師：（課件出示此句）比較一下，禹和鯀的治水方法有什么不同？
見到人們受苦，鯀心里很著急，就把天上的土偷下來(lái)，去堵塞洪水。
禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
生：鯀是把天上的土偷下來(lái)去堵塞洪水；而禹則是帶領(lǐng)人們開鑿龍門，挖通九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
師：如果用一個(gè)字概括他們的治水方法，可以怎么說(shuō)？用二個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字呢？
生：用一個(gè)字，那就是堵和引。
生：用兩個(gè)字，可以用堵塞和引到。
師：與“堵塞”相反的詞語(yǔ)還有疏導(dǎo)、疏通等。
生：還可以用三個(gè)字，堵洪水、引洪水。
生：用四個(gè)字也可以，堵塞洪水、引到大海。
師：（課件出示治水方法，對(duì)比引讀，積累詞語(yǔ)）
鯀：堵堵塞堵洪水堵塞洪水
禹：引引到引導(dǎo)疏導(dǎo)疏通引洪水引到大海
師：禹為了完成父親的遺愿，吸取了父親治水失敗的教訓(xùn)，變堵塞洪水為引水入海。從這里，我們能感受到禹的聰明才智。（板書：引水入海、智慧）