《水鄉歌》教學設計十三

　　　　師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。  
　　　　課件展示江南水鄉風光圖。  
　　　　師：你覺得江南水鄉怎樣？  
　　　　生自由說感受。  
　　　　（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）  
　　二、整體感知，理清脈絡  
　　　　過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。  
　　　1 、學生自由讀課文，互相正音。  
　　　2 、討論：水鄉什么多？  
　　　　（板書：水多，船多，歌多）  
　　三、自讀自悟，感受品讀者  
　　　1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。  
　　　2 、學生自由說知道了什么。  
　　　　　師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？  
　　　3 、生自由練讀第一小節。  
　　　4 、指名讀（學生評價、教師評價）  
　　　　　（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）  
　　　5 、集體讀。  
　　　6 、師生合作讀。  
　　　　　師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？  
　　　　　（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）  
　　四、圖文結合，美讀欣賞。  
　　　過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）  
　　　　1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。  
　　　　　　屏幕出示課文插圖。  
　　　　　　師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？  
　　　　2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……  
　　　　　　（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）  
　　　　3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？  
　　　　　　（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）  
　　　　4 、生同桌互相練讀。  
　　　　5 、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）  
　　　　6 、集體讀。  
　　五、聯動合作，能動內化  
　　　1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。  
　　　2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。  
　　　　　（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）