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評《月亮灣》--快樂驛站

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                                3、議。圍繞“月亮灣的哪些景象你最喜歡,說說原因,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。在議的過程中,教師根據課文的語言特點,適當安排句子的比較練習,提高學生的語文能力。例如:在學習河水和農田時,通過兩組句子的比較,來認識怎樣把句子寫生動,寫具體,在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計,充分發揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
                                4、賞。在學習美景時,都是讓學生能夠在情境中去理解,真正從文字中賞到月亮灣的美。
                                三、延伸拓展
                                    
                                姚老師布置了兩個作業:一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽,二是說說自己的家鄉美在哪里。作業的設計不僅讓學生鞏固課本知識,又對教學環節的課外延伸。說說家鄉,提高了學生的整體素質,又適時地滲透了對學生熱愛家鄉的思想教育。
                                
                                
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