《宿新市徐公店》教學反思
2、讀懂詩意是指逐句理解詩句意思，特別要解決一些難理解的字詞。學生只有在清楚了詩句表達的意思基礎上，才能展開想象，在腦海中形成畫面，感受詩中美好意境。否則，一些詞語意思不明了，想象畫面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”中“籬落”“疏疏”學生理解起來有困難，首先讓學生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時學生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。
3、讀出畫面是在理解了詩句基礎上，通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境。這個環(huán)節(jié)中要正視學生運用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時想象的畫面受時間與心情緊張影響，想象的畫面片斷、模糊，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰、豐富，而且在寫作時字斟句酌語句表達自然更好。因此教師不必過高期望學生能描述得像寫景作文一樣語句情境優(yōu)美。教師還應適機引導學生想象的視線關注整個畫面，如：學生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時，看到枝頭新葉展開，翠綠鮮嫩，但對樹下景象會忽略，可強調(diào)讀“樹頭花落”提示學生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準備好的課件相應美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學生，以補充學生的想象，真實的畫面與音樂帶來視覺、聽覺沖擊，使學生沉浸在詩中意境，從而也培養(yǎng)了對美的感受能力。
4、領悟詩情，言為心聲，詩情也即詩人作此詩的感想心情，領悟了詩情也就領悟了詩人為什么要選擇這些內(nèi)容來寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在學生眼里覺得是小時幼稚天真的行為，學生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩人卻從這樣平常小事中感受到了快樂，也帶來了詩人對童年童趣的回味，才以詩寄情。由此教育學生要像詩人一樣善于細心感受生活中平常小事帶來的樂趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。
5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導學生將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事，重溫其中樂趣，達到擴展作文內(nèi)容，主動描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生課堂表現(xiàn)出對于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開。問題原因也許是因為平時不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時想不起。此時我應趁此良機讓學生警醒到自己平時確實沒注意觀察生活，沒重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不出生活。讓學生知道生活即作文。
留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識在整個教育教學過程中，在課上課下隨時領著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過日記及時記錄下來，能力才真正形成。
《宿新市徐公店》教學反思
在教學《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時，上課伊始，我先給學生講了個有趣的故事：“春天來了，在一個陽光燦爛的清晨，一個住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮艷的太陽花上休息的時候抓住它�？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蹤跡？大家想，這時，這個小男孩的心情會怎樣？”學生議論紛紛，有的說：“他一定很生氣。”有的說：“他氣壞了。”有的說：“他大哭起來，因為油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我故意擺出一副神秘的樣子，對他們的答案均無情地給予否定，順勢說：“請看圖，這個孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什么呢？”學生們一頭霧水，一個勁兒地搖頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個問題的答案，你們能告訴我嗎？”話音落畢，教室里孩子們認真欣賞古詩的情景讓我很欣慰：有獨自搖頭晃腦吟詩的；有用手指指點點與同桌交流的；有神情專注、仔細閱讀的。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭著發(fā)表自己的看法。